翻转课堂在日语初级阶段教学中的应用——以日语听说课堂教学设计为例

一篇好的毕业论文是毕业必不可少的工作下面就是本站为大家准备的毕业论文范文。

翻转课堂在日语初级阶段教学中的应用——以日语听说课堂教学设计为例

摘要：日语是最重要的一门语言是，不仅能够提高学生语言表达能力，而且也是学生最重要的一项技能，学习日语不管是对当前的学习还是对以后的生活和工作都具有重要影响。但由于日语与汉语存在着一定的差异性，学生学习起有一定的难度，所以学习效果并不佳。为此，本文主要论述了翻转课堂在日语初级教学中应用的重要性，并重点以日语听说课堂教学设计为例，对其方法进行了探究。

关键词:翻转课堂；日语初级阶段教学；日语听说课

引言：随着现代教育的不断发展，日语教学越来越受关注和重视，同时对其教学也提出了更高的要求。传统的教学方法比较单一，不仅难以提升日语初级阶段教学质量，而且也无法满足现代教育的发展需求。为了提高学生学习效率与质量，必须要积极采用翻转课堂教学模式，突出学生主体地位，营造良好的课堂氛围，进而可在整体上提升学生的日语水平。

一、翻转课堂模式在日语初级阶段教学中应用的重要性

（一）有利于提高学生自主学习能力

在以往日语初级阶段教学中，教师主要采用填鸭式教学方法，不仅难以激发学生学习兴趣，不利于为其以后学习奠定基础，而且在这一教学中，学生是处于被动地位的，学习积极性不高，对教师的依赖比较强，很难从根本上提高学生的日语水平。而翻转课堂教学模式的应用，有效改变了这一现状，尤其在初级阶段教学中，该模式能够极大的调动学生的积极性，激发学生学习日语的欲望，对其以后更好的学习日语是有一定帮助的。主要是因为这种比较先进的教学模式，充分突出了学生的主体地位，使其成为课堂的主人，并掌握着学习的主动权。而且在实际教学中，通常会让学生以小组的形式讨论和探究相关问题，既能够培养其探究精神，又能够提高全体学生自主学习能力，对其日语成绩的提高具有一定的促进作用。

（二）有利于激发学生的兴趣

兴趣是更好的教师。尤其是对于英语初级阶段学习者而言，培养其日语学习兴趣是十分重要的，对其日语水平的提升具有重要意义。因此，在日语初级阶段教学中，必须要充分发挥翻转课堂教学模式的作用。主要是在该课堂中，会引入各种先进的技术，不但可以丰富课堂内容，而且还有利于营造良好的课堂氛围，引发学生的兴趣，集中其注意力，进而可促使学生逐渐喜欢上日语课，使其积极主动参与到相关教学活动中。并且该课堂模式还摆脱了传统教学的模式时间与空间的束缚，为其教师教学和学生学习都提供了极大的便利性，能够满足当前学生个性化学习的需求，促使其树立日语终身学习理念，并产生浓厚兴趣。

（三）有利于培养学生团队协作意识

    从当前日本投资企业发展情况来看，其十分重视员工之间的合作精神，基于这种情况，教师在日语基础教学中，也要对学生合作意识、团队精神的培养加以重视。为了实现这一教学目标，必须要充分应用翻转课堂教学模式。在该模式下，为学生合作学习创造良好环境，在相互交流与学习中，既锻炼学生语言表达能力，又培养了他们团队协作意识。

二、以听说课堂教学设计为例，翻转课堂在日语初级阶段教学中应用方法

（一）视频教学，降低理解难度

在日语初级听说课教学中，最重要的就是要让学生对词性进行掌握，并且合理的运用，这样才能促使学生更好的“说”，确保其说的对、说的准，这样才能不断提升学生说的能力，使其更精准的用日语表达自己的观点与想法^[1]。但是在实际教学中，日语知识具有一定的抽象性、复杂性，如果只是让学生进行机械的听或者说，学生可能会暂时记住相关词语的用法，但是无法从根本上提高自身听的能力与说的能力。因此，这就需要发挥视频教学的作用，为学生呈现更加形象、直观的画面，而且视频教学也是翻转课堂的重要形式之一，有利于实现良好的教学效果，降低学生的理解难度，提升其学习效率。

例如，在讲授补助动词「てもらう」(「ていただく」)、「てあげる」(「てやる」等相关知识时，由于这些知识是日本的特色文化，初级阶段的学生日语水平有限，而且对日本文化还不够深入了解，对这些词语进行正确的表达和运用是存在一定的难度的。如果教师只是让学生反复的听、反复的说，学生不仅会产生厌倦心理，而且也很难正确的掌握相应的语境。为了解决这一问题，提升学生学习质量，教师可以运用先进的网络技术，查找与之相适应的资料，如「てもらう」(「ていただく」)、「てあげる」(「てやる」，并制作视频，这样就会在一定程度上将复杂的知识简单化，将抽象的知识具体化，使学生更全且深入的了解相关内容，为其日语准确表达奠定良好基础^[2]。同时教师还可以设计不同的场景，让学生对补助动词进行合理的运用，以便使其掌握使用能力，进而提升听说课教学效率与质量。

（二）科学设计课堂教学方案，提升学生日语水平

在日语初级阶段教学中，由于学生接触日语的时间比较短，学生在日语学习方面的能力也参差不齐，为了充分发挥翻转模式作用，必须要对课堂教学方案进行精心的设计。在实际设计中，不仅要做到因材施教，而且还需要确保教学方式灵活多彩，尤其是在设计日语听说课时，要对其方案进行科学设计，以便促使其教学顺利进行，提高教学效果。在实际教学中，教师还需要发挥引导者身份的作用，指导学生进行有效的单词语调发音训练，同时还需要加深学生对相关单词的印象，以免学生在说的时候，出现混淆的问题，同时还对不正确的发音要及时纠正，进而可大幅度提高学生日语表达能力，使其能够运用日语进行有效的交流。

例如，在讲授けんきゅうしゃ、せんせい、エンジニア、がくせい等关于人物职业日语单词时，为了加深学生的印象，使其能够准确的将相应单词与职业对应，教师可以在设计教学方案时，运用多媒体设备展示设计好的图片与对应单词，这样文字与图片相结合的形式能够让学生更好的理解和记忆^[3]。另外，在实际听说练习中，教师可以指着对应的图片，让学生以最快的速度说出相应的单词。或者听到相关单词时快速的指出对应图片。为了激发学生的兴趣，教师可以以“快问快答”的形式进行练习，既能够锻炼学生的反应能力，又能提升学生的语言表达能力，为其以后的日语学习也奠定了良好基础，可以让学生终身受益。因此，为了实现良好的教学效果，教师必须要根据翻转课堂特点，对课堂教学方案进行合理设计，尽可能为学生营造轻松愉快的学习环境，促使其思维不断发散，学习的积极性逐渐提高，进而可有效提高他们对日语知识的运用能力。

（三）小组合作，加强师生互动，营造活跃课堂环境

合作学习是翻转课堂的一个重点，是提升学生学习日语效率与质量的有效途径之一。因此，在翻转课堂理念下，必须要注重小组合作学习模式的实施。尤其是在听说课中，为了从根本上提高学生的日语水平，教师需要重点讲解学生难以理解的知识，并对学生进行启发和引导，而且还需要通过小组合作的模式对相关问题进行探讨，为学生留有足够的思考时间，给其提供优越的合作学习环境，这样才能促使学生积极思考，主动参与到日语听说课堂教学活动中。在这一过程中，学生可以各抒己见，提升学习效率，同时还培养学生独立思考的能力，对初级阶段日语教学目标的实现也具有重要意义^[4]。在学生讨论过程中，教师只是扮演指导者的角色，但是在讨论之后，教师需要进行总结和概括，让学生在整体上对相关知识进行把握。另外，为了更好的了解学生听说能力掌握状况，教师还需要对其进行检测，一方面，可以引起学生的重视度，使其认真学习相关知识，进行多次的听说练习；另一方面，还可以让学生对所学的知识进行巩固，教师也能够针对学生不足之处进行指导，对自身教学不合理的地方进行调整和优化，进而可大大提升教学效果，提高学生日语综合能力。

例如，在讲授相关访问用语的知识后，为了让学生更好的进行日语口语表达，提升其日语运用能力，教师可以让学生以小组的形式进行对话练习，两两一组，针对相应的情景，设计对话内容。但是如果初级日语学习者的日语知识薄弱，水平比较低，教师还可以运用多媒体的声音功能，为学生播放相应的对话，让其进行模仿和合理的借鉴，进而提升对话练习的有效性。另外，教师也可以设定相应的情境，让学生围绕情境展开对话，如李女士去日本朋友家做客，当开始吃放时，日本朋友让李女士多吃点时，李女士应该说什么，根据所学的日语访问知识，让学生组织语言。如果这时李女士想喝水，应该说すみませんけれども、水を一杯ください。在聊天中，如果对方夸李女士日语说的好时，李女士应该怎样回答。通过设定一定的情景，学生可以更有针对性的组织相应对话，进行有效的练习，进而提高学生日语口语表达能力。同时，在进行说练习过程中，也可以融入听的练习环节，培养学生日语听力能力。如，当一组进行日语对话练习时，教师可以让其他小组学生听其具体内容，这样可以集中全班学生的注意力，而且还在一定程度上提高了听说练习的效率。或者教师在播放相关对话录音时，也是对学生听力的练习，有利于在整体上提高学生的日语能力。

（四）引入微课，利用微信辅助教学

在翻转课堂教学模式下，其教学形式具有多样性特点，而且对现代信息技术等进行合理的应用，有效改变了以往枯燥的教学模式。其中，微课的引入就是一种重要的教学形式，该形式可以应该到日语听说课的各个环节，对其教学质量的提高具有重要意义。但是在制作微课时，由于其时间比较短，因此教师需要合理分配时间，并且在微课中突出教学的重点难。

例如，在讲授有关“复合名称声调”相关知识时，由于涉及的内容比较多，所以不能按照正常的上课顺序进行设计。教师可以将“复合名词声调”分成三类，分别对其特点、词例、后部词素进行讲解^[5]。这样既清晰明了，又节省了很多时间，有利于提高教学效果。

通过制作微课可以让学生随时随地的学习，对于不懂的地方还可以重新观看，或者对照微课的相应内容，进行说的练习，又利于提升学生说的能力。在练习中，针对不明白的地方还可以利用微信请教教师，教师也能够直接在微信中回复学生，或者以语音的形式给学生示范，进而可促使学生语调抑扬顿挫，让其懂得轻重缓急，并且对日语拍的长度进行合理的掌握，对日语口语水平的提高具有重要意义。

结论：总而言之，翻转课堂教学模式在日语初级阶段教学中发挥着至关重要的作用，不仅促使听说课良好教学效果实现，而且还从根本上提高了学生的英语水平。因此，必须要对该模式进行合理运用。在实际教学中，不仅可以运用视频教学，降低理解难度，科学设计课堂教学方案，提升学生日语水平，而且还要引入微课，利用微信辅助教学，并且要通过小组合作形式，加强师生互动，营造活跃课堂环境，进而可有效的锻炼学生日语听力能力与口语表达能力，对其整体日语水平的提升具有重要意义。

参考文献：

[1]张林.自学导向下的翻转课堂教学模式在高职日语教学中的探讨[J].当代教育实践与教学研究,2017(12):30-31.

[2]黄薇.翻转课堂教学模式在日语精读(中级)教学中的应用研究——以日语句型教学为中心[J].课程教育研究,2017(40):77.

[3]周晓冰.翻转课堂教学模式在高校综合日语教学中的应用研究[J].文教资料,2017(24):237-238.

[4]杜佩娟.基于翻转课堂理念的日语听力课堂教学新模式分析[J].佳木斯职业学院学报,2017(05):390.

[5]苏萌.翻转课堂在综合日语教学过程中的应用研究[J].教育观察(上半月),2017(05):99-101.