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小学数学课堂教学管理问题的原因与策略

作者: 发布时间:2020-01-04 16:04:37 阅读: 49 次

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小学数学课堂教学管理问题的原因与策略

 

摘要:小学数学课堂教学管理问题的出现,会对数学课堂教学的有效性带来一些不利的影响。本篇文章主要对小学数学课堂教学管理中出现问题的原因和解决策略进行了探究。

关键词:小学数学;课堂教学管理;问题原因;解决策略

 

引言:课堂教学管理主要指的是教师对教学过程中的各个环节的设计、决策、组织和监督过程。从我国教育事业的发展现状来看,为学生提供良好的学习环境,确保教学任务的顺利开展,已经成为了课堂教学管理的一个重要目标。在新课改的推行过程中,新的课程计划,让探索式学习和合作学习问题已经成为了教师日常工作中需要关注的问题,这些因素的出现,就对教师的教学管理方法和教学能力提出了严格的要求。针对小学数学课堂教学中存在的学生不认真听课,影响课堂秩序的问题,我们有必要对小学数学课堂教学管理问题产生的原因与解决策略进行探究

1.小学数学课堂教学管理中出现问题的原因

    通过对小学数学课堂教学管理中出现问题的原因进行探究,我们可以发现,小学数学课堂教学问题的原因主要包括了以下几个方面。首先,教师自身因素是引发数学课堂教学管理问题的一个重要原因。教师自身因素与小学数学课堂教学管理中出现的问题之间的关系,主要是受教师自身的专业知识因素影响的[1]。在课堂教学中,专业知识丰富的教师往往对实际的教学环境有着敏锐的观察力,这就可以让他们在短时间内解决课堂上遇到的问题。相比于这些专业知识丰富的教师,专业知识相对薄弱的教师在课堂上往往无法对所学知识进行灵活应用,这就会在一定程度上引发课堂教学失控的问题。除了教师的自身因素以外,学生认知水平之间的差异,课堂教学内容与学生日常生活缺少联系,也是小学数学课堂教学管理中出现问题的原因。教师对一些数学基础较为薄弱的学生缺乏关注,会让他们在数学课堂上产生一种失落感,这种失落感会成为他们影响数学课堂秩序的诱发因素。

2.小学数学课堂教学管理问题的解决策略

(一)在课堂教学过程中对学生进行有效的引导

通过前文的论述,我们可以发现,在对小学数学课堂教学管理中出现的问题进行解决的过程中,教师要通过对数学课堂进行有效引导的方式开展课堂教学,在教学工作的准备阶段,教师要通过利用课下时间和学生进行交流的方式,对学生的学习情况进行了解,进而对教学过程中的教学起点进行确定。在数学教学中,教师可以通过对学生的见解进行归纳的方式,选择一些具有一定价值的内容,进而引导学生对数学问题进行有条理地探究,以便让学生对自己的方法进行整合。通过这种引导学生总结数学学习方法的教学方式的应用,学生独立思考能力会得到一定程度的强化,课堂秩序也会得到充分的保证[2]。在对学生进行引导的过程中,良好学习氛围的营造可以让教师更好地对学生进行引导。这样,在对学生进行学习引导的过程中,教师可以通过教具或实践活动的应用,为学生构建一种与自身日常生活有关的学习情境,这就可以让学生对数学学科的学习兴趣得到强化。一些教师在讲解与百分数有关的知识内容的时候,主要采用了以下的教学方式。在课堂教学开始之前,教师将一些从服装店搜集到的标签分发给了学生,进而让学生对标签中一些涉及到百分数的内容进行了解。在课堂教学进行过程中,教师对在服装店购买衣物的场景进行了模拟,在对这一场景进行模拟的过程中,教师让各位同学回答这样一个问题,在购买羊毛大衣的过程中,我们应该还选择羊毛80%的毛衣还是羊毛90%的毛衣。在对这一问题进行回答的过程中,学生们表现出了一种积极参与的态度。从这一课堂教学方式的应用效果来看,这种教学方式的应用,可以让学生在富有生活气息的学习场景中,将学习与日常生活进行连接,这就对学生学习兴趣的提升起到了促进作用。

(二)实施有效的课堂合作管理措施

    从小学数学教学现状来看,在合作教学的教学模式得到应用以后,合作学习有效性的提升问题,已经成为了教师在数学课堂教学管理过程中需要关注的问题。在合作教学的应用过程中,教师要鼓励学生表达自己的看法,在一些小组遇到困难以后,教师可以以普通组员的身份参加到遇到问题的小组之中,这种教学措施的应用,对学生自信心的提升有着一定的促进作用。在课堂合作管理措施的应用过程中,教师也可以通过对学生的学习方式进行丰富的方式,让学生体验数学知识的规律,进而通过提升学生创新能力的方式帮助学生提升学习兴趣[3]。例如教师在讲解三角形的相关知识的过程中,教师可以借助屋顶、公路三角指示牌、三角尺和一些三角镜框等图形的应用,让学生对三角形这一图形进行初步的认识,在学生对三角形有所了解以后,教师可以让各个小组的学生对自己见过的三角形图形进行描绘,再用手里的纸张折出三角形的形状。这种方式的运用,就可以让学生在自主探究的过程中对所学知识进行了解。

结论;小学数学课堂管理中出现的问题,是教师教学模式与学生实际情况不相符合的一种表现,在对这一问题进行处理的过程中,我们只有从学生的实际情况入手,对教学措施进行调整,才能让数学课堂管理的高效性得到真正实现。

参考文献:

[1]刘佰燕.小学数学教学的课堂管理策略[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:,2016:1.

[2]刘红艳.小学数学课堂教学管理问题与策略[J].西部素质教育,2016,09:127.

[3]张金普.浅谈小学数学教学管理办法[J].学周刊,2015,29:33.