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自主探究教学模式的应用分析——以建筑给排水教学为例

作者: 发布时间:2020-01-05 13:21:41 阅读: 94 次

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自主探究教学模式的应用分析——以建筑给排水教学为例

 

摘要:通过合理运用自主探究式教学,可以起到有效锻炼学生思维能力以及激发其学习兴趣的作用。本文主要研究了在建筑给排水教学过程中对自主探究教学模式的应用,并较为详细的阐述了相关过程以及结论。

关键词:自主探究教学;模式;应用;建筑

 

引言:引导学生以相关的课程内容为基础,自行设疑,并通过对所设疑问进行较为系统的探究以及分析,从而得出结论的过程,我们称之为自主探究教学。利用此种方式进行相关教学,可以使得学生性地位得以有效凸显出来,有助于激发其学习兴趣以及培养其自主学习意识。

一、应用流程

(一)由情境引入主题

由教师直观的将课程学习重点表达出来,或经由所设立的课程情境激发学生学习兴趣,从而使其自然而然的明晰课程重点以及目标。首先,教师先行明示出课堂中学生所要进行具体学习以及掌握的知识重点,同时列出其应在课堂中通过相关学习,应具体明晰的疑难点。

下文将以《建筑给排水》为例,展开深入探讨:在教导学生学习《室内给水》相关课程的过程中,应主要讲解的知识点为:水表的具体构成及其基本职能。由此,教师就可以为学生布置预习任务:要求学生通过自主搜索资料和研究课本内容,明晰水表的构成以及职能,得以使其明确应重点学习的内容,这样,学生就可以有针对性的在生活中搜索相关资料,并可以通过直接观察、接触,从而对课程相关知识具有更深入的了解(如图1)

 

1 水表图

(二)由任务引发创新意识

在学生明晰具体的学习任务以后,通过多种有效手段搜集了课程相关资料,已经对教师所要讲解的课本知识具有了基础了解。因此,接下来教师就可以在课堂中,给予学生充足的思考时间以及空间,并通过为其设置多个基于课本内容中重难点的问题,引导其对相关的知识点进行较为深入的探讨以及研究,并对其中学生无法彻底理解或者理解存在歧义的问题,教师可以对其予以合理的引导,如果学生还是无法很好的理解,再将相关知识点于课堂中重点讲解[1]

(三)合作探讨、科学指导

经过上述过程之后,学生会对所学内容拥有了较为深入的了解,此时,教师就可合理的将其分成多个小组,并组织其进行更深层次的知识探索,使得学生可以通过对新的问题进行深入探究,从而促进其更有质量的学习相关的课程内容。其中,教师通过组织学生进行小组合作学习、交流,以及引导其对结论实行分析以及探讨等,使其可以更深入的理解课本中提及的、未提及的深层次内容,从而有助于培养其自主学习、探究意识,也有利于其更好的理解合作互助的意义,对其未来的学习过程具有积极意义,而教师则在上述过程中充分发挥了自身的引导性作用,有利于促进师生之间更为和谐的相处。

(四)深入回顾、巩固知识

教师在引导学生进行课程目标探索、重难点分析以及深入探究之后,学生已经可以基本掌握本章节的学习内容,因此,便可以引导学生对整个学习过程进行深入的回顾以及反思,要求其对课程内容进行整合以及归纳,从而使学生得以本章内容为基础,创建出较为完善的知识理论体系,从而有助于深刻记忆相关知识,有利于学生更好的进行后期学习。其中,教师可以通过在课后为学生布置不同层次的练习题目,有针对性的引导学习状况不一的学生实施较为具体的知识巩固。

分层练习教学方式,主要指教师将知识基础以及吸纳情况不同的学生,分为多个层次,并通过为其设置不同的学习任务、目标以及对其实施不同程度的教学,从而使得学生整体的学习质量以及效率得以有效提升。因此,教师在引导学生进行《建筑给排水》这一课程的知识内容回顾时,由于学生的知识吸纳情况有所不同,因此就可以通过合理的运用分层教学相关手段,着重于引导基础较弱的学生巩固课程内容;引导基础较好的学生更完善的建立相关的知识网络系统,从而使得所有学生均可以良好的掌握所学习课程内容,有助于其整体学习质量的提高。

二、具体结论

据有关的实践结果显示,自主探究式教学之所以在相关的教学课堂中取得的效果较为显著,主要原因为:

(一)遵循教学规律

《建筑给排水》,这一课程所应实施的教学内容,应以引导学生良好掌握课程理论知识以及相关技能,从而做到使得学生可以更为深入的理解相关的课业知识内容,从而良好的掌握相关的专业技能,与教育改革的标准:着重于培养学生的综合学习能力,较为匹配[2]

(二)与教学目标要求相匹配

良好的培养学生的探究意识,使其可以正确明晰自主学习的重要性,有助于其进行创新学习,也有利于培养学生的学习兴趣,并通过让其对自己感兴趣的内容进行深入探究,从而有助于培养学生良好的学习习惯。

结论:自主探究教学模式的提出,使得促进学生学习主观能动性的提升具有了更为重要的意义。同时教师通过合理的将此种模式应用于实际建筑给排水的教学课堂中,有助于学生自主探究以及主观学习意识的养成,同时也有利于学生更好的进行其他课程的学习。

参考文献:

[1]于颖,周东岱.走向智慧:智慧型自主探究与协作式教学模式探析——基于第十二届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛的思考[J].电化教育研究,2015,3611:26-32.

[2]董自上.基于数字化资源平台的自主探究教学模式研究[D].南京师范大学,2015.