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浅析舞蹈教学中如何运用情境教学法

作者: 发布时间:2020-01-17 11:06:55 阅读: 49 次

摘要:在舞蹈教学中,加强情境设置,能够打破物理空间的局限,营造出生动多变的想象空间,激发学生的情绪和表现欲望,从而提高教学质量。教师要从教学的需要出发,依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习。本文在概述情境教学的基础上,主要探讨如何在舞蹈教学中创设情境。

关键词:舞蹈教学;情境教学;情境创设

 

舞蹈是一门综合艺术学科,它不仅能培养健美的形体、端庄的仪表形态,还能影响人的心灵世界,把内在的人格美、精神美与外在的形体美统一起来,达到身心健康、和谐发展的目的。舞蹈教学作为一种教学活动与普通教学相比有其独特之处。在舞蹈教学中运用情境教学法,有利于教师将舞蹈风格特点、动作规律等传授给学生,使学生全面掌握技能的同时,达到一种情感的体验,获得用肢体语言表达情感的方法,为创新精神和实践能力的培养提供技术途径和情感基础。

一、情境教学概述

情境教学是从教学的需要出发,教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到更佳教学效果的一种教学方法。皮亚杰认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。美国心理学家布鲁纳也认为,在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识;学习的目的是要学生参与建立学科的知识体系的过程。情境教学法针对学生思维特点和认识规律,以“形”为手段,以“趣”为突破口,以“情”为纽带,以“周围世界”为智慧的源泉,以和谐的师生关系为保证,使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣。“情境”的运用,改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法,达到了以教师为主导、以学生为主体,群体教学与个体教学相结合的教学目标。

二、舞蹈教学中的情境创设

(一)利用语言描绘情境

通过生动的语言描绘情境,能够使学生对将要学习的舞蹈获得丰富的感性材料,极大地丰富他们在教学中的认知活动。舞蹈作为一门最早形成的艺术形式之一,源于生活,表现生活,它是用人体的“形”,动作语言的“声”,舞动的“情”表现生活和情感。教师要善于利用语言描绘情境,使舞蹈向生活情境转化,丰富学生的认知,激发他们对舞蹈学习的热爱。例如,在教学生跳蒙古族舞蹈时,可先用生动的语言来为学生描绘相应的舞蹈情境:“眼前是一望无际、辽阔美丽的草原,蓝蓝的天空白云飘,白云下面马儿跑……悠扬的歌声响起,心情开朗悠然自得,眼睛要看得远些,情绪要奔放些……”当学生理解了此时的情境后,神情逐渐活跃生动起来。通过教师的语言描绘,调动了学生已有的关于草原及蒙族风情的印象,使他们张开了想像的翅膀,如临其境。

(二)利用画面再现情境

利用静止或运动的画面,再现舞蹈表演的情境或描绘舞蹈产生的自然环境、人文环境,能够使学生切实深刻地感受和把握舞蹈的特点,从而在学习和表演时能赋予舞蹈本身应有的灵魂和生命,真正实现对知识技能的全面认识和掌握。如学习芭蕾舞的某一动作,教师以自身形体为例,把动作过程中关节如何运动才使线条更修长、身姿更挺拔充分展示出来,同时配以讲解,让学生切实领会芭蕾的特点,使学生学得轻松有趣而且真实易懂。再如,学习藏族舞蹈时,可以利用多媒体让学生观看视频:雪域高原的白雪皑皑、珠峰峻耸的自然风光;藏族女子身着皮袍、足蹬长靴,长发织“碎辫”、发顶系“巴珠”,腰系“邦典”,在明丽的阳光下手持长杵、脱袖露臂地打酥油的劳动场景;男子头戴金丝小帽、身佩藏刀的威武形象。这些生动鲜明的形象,使学生感知“情境即在眼前”,“我即在情境中”。学生在动作的同时伴随着场景的联想,更容易表现出藏舞动作的特点。

(三)利用音乐渲染情境

古有项羽“闻四面楚歌”而知兵败,最终乌江自刎。可见音乐能给人直接、强烈的感染力,起到渲染情境创设氛围的作用。同时,作为舞蹈的有机组成,音乐的节奏、速度、风格等所描绘的特定情境成为舞蹈动作视觉表现的听觉载体。在每次舞蹈课前5-10分钟,可以设置一个音乐情境——“课前乐”环节,播放与课堂内容相对应的音乐片段。“课前乐”的设置不仅渲染了氛围、创设了情境,而且学生注意力相对集中于音乐的旋律、节奏、色彩,提供了丰富素材积累、强化了音乐的基础认知。如在华尔兹组合前播放的华尔兹舞曲《多瑙河圆舞曲》、《友谊地久天长》、《风流寡妇圆舞曲》和三拍子类型歌曲《丁香花》等速度、风格不一的音乐片段,使学生对三拍子类型的音乐节奏有初步的感知。

三、运用情境教学法应注意的问题

情境教学法能使学生全面掌握技能的同时,达到一种情感的体验,获得用肢体语言表达情感的方法。虽然情境教学法在舞蹈教学中有着特殊的地位与作用,但并不等于它是有效的方法,也不等于它在任何时候、任何情况下都会表现出其更佳的效果。所以在教学实践中,教师应该具体问题具体分析,同时综合使用多种教学手段,在实践中发挥其相互结合、相互弥补的作用,实现新时期舞蹈教学内容的不断创新,推动舞蹈教学的不断发展。

 

参考文献

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