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多媒体在高校教学过程中的应用

作者: 发布时间:2020-01-17 11:27:04 阅读: 54 次

摘要:多媒体技术在高校教学过程中的迅速发展,充分展现了教学内容的生动和直观性,获得了较好的教学效果。但随着高校教学改革的深化,多媒体技术在教学过程中也出现了诸多问题。需要结合各门课程特点,进一步发挥多媒体的优点,并妥善处理好其使用过程中的缺点和不足。

关键词:多媒体教学;优缺点;应用

 

随着时代的发展, 多媒体技术现已在教学过程中,得到了广泛的应用。特别是在高校教育过程中多媒体技术辅助教学,带来了传统教学无法比拟的优点,给学生更为立体生动的认识,提高了教师教学质量和教学效率,对培养学生面的能力,起着积极的推动作用。但是随着多媒体在教学中的广泛使用,它的利与弊已已很明显的暴露出来,如何发挥它的优点,弥补它的缺点,是主要探讨的问题。

一、善于利用多媒体教学的优点

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。现今的教学,不再是简单的“教”与“学”,而是变老师主动“教”为学生主动“学”。而教学重点难点的突破只能在教与学的双边活动中才能真正解决。如何激发学生的学习兴趣呢?如何利用好现有的现代化教学条件去引发学生学习热情?就是我们作为教师要深入研究的重要内容。

多媒体教学集声、色、图像为一体,为学生提供生动逼真的学习情境,促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激,信息的传递更加直接形象。有利于吸引学生的注意力,有利于学生思维的发展。

1、声、色-突出重点

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,促使他们能保持持久的学习热情,从而获得更佳的教学效果。声音和色彩完美融入到教学情景和教学氛围中,以其声画并茂、形象直观吸引着学生,比其他方法来得更直接、更有效,妥善运用多媒体教学会大大提高教学效率。

多媒体教学在给学生一个全新的认知的同时,也不可忽视视听的形象直观会给学生带来消极影响。如单一录制的解说词没有教师声情并茂的讲解更有说服力更能引发学生兴趣;课件中大量使用音乐,实际上对学生聆听讲解是一种干扰;变化多样的多媒体背景和过多的小图示,未必能突出重点,有时恰恰起到反作用,分散学生的注意力。

所以在课件的处理上,更要根据课程的内容。对理论性强,内容复杂,公式也比较多的课程,需要遵循学生的心理特点、感知规律和记忆规律,切合教学内容恰当地运用好多媒体技术的声音和色彩,突出重点、吸引学生注意力。如在定义和原理上,对重要的文字加以色彩或字体字型的变化,以突出重点内容;在每节重要公式出现时,都加入一段相同的音乐,久而久之,让学生形成条件反射,一但出现这段音乐,就知道是学习、记忆的重点。

以此使枯燥的概念化为具体的形象,在学生头脑里建立起自己的认知结构,更好地掌握所学的知识的特征,很容易就记住理解重要概念,强化了对新知识的印象。这恰到好处地化解难点、消除疑点,对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉,加强学生的听课效果,可以收到事半功倍的效果。

2、图像-直观形象

教育哲学家赫斯特认为,学习是行为的变化,所谓“行为变化”是指由于选择不同的策略处理相同的教材,就产生了不同的反映行为和不同的反应。

反映到有效教学中就更要考虑怎样合理地运用多媒体教学,激发学生学习的兴趣。尤其对于设备、原理和操作控制过程,往往是“百闻不如一见”。在讲解时,结合工厂中实际拍摄的视频和三维动画,很轻易的将复杂生产操作过程方便、快捷、直观地展示给学生。

为了使学生学到更深、更多和更广的知识,也要对课件中图像材料大下功夫。利用多媒体强大的图片、摄像和动画的处理系统,对教学资源进行整合,融合教学思想、教学方法、教学技巧,使教学生动活泼,利于激活学生的思维。

 

二、妥善处理多媒体的缺点

随着多媒体辅助教学的实践应用,我发现其进步性与优越性无可置疑。但是,如果手段运用不当,不仅达不到优化课堂教学的目的,还会产生许多副作用,从而影响教学效果。这就要求我们在使用多媒体辅助教学时,要尽量发挥好其在教学中的作用,处理好其教学的缺点。

1、处理好内容切换衔接

教学中发现多媒体辅助教学固然有不可比拟的优势,而传统教学也有计算机无法实现的优点。多媒体辅助教学信息通过屏幕来展现, 每张幻灯片的容量有限,学生往往看到图像就看不到文字小结,讲解过程中要在图片和文字之间进行切换,这既不便于学生的记忆,画面停留时间短,又不便于学生记笔记。且图文分离不便于学生形成图文结合的整体思路。

在授课过程中教师不能变成操作员、解说员,还要在教学过程中结合传统教学模式,将两者有机地结合起来,才能取得好的教学效果。如将重要的板书依然应该写在黑板上,便于和幻灯片中的图片相对照。合理运用教学手段,才能使得教学效果达到更佳化。

2、处理好教学信息过多过滥

多媒体教学相对于传统教学信息量大,节奏快。信息过多过滥,难免重点不突出,会使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件,也容易分散学生注意力。所以对于收集的教学资源简单地整理,不是真正意义上的教学改革,更没有在事实上发挥多媒体教学的作用。

应对这一缺点就要我们在课件内容和教学形式上下功夫。多媒体课件的设计是教学中的一个重要环节,课件内容设计的好坏将直接和教学质量相联系。一节成功的多媒体课件不一定是视频或图片多的课件,而应具有清晰的教学脉络和教学内容紧密相连的文字内容,并运用适当的表现手法(如声音、色彩和图像等),才能够作出切实提高学生的学习兴趣和教学效果的课件。

 

总之,要科学正确的研究和探索学生的学习心理和认知规律,把多媒体教学纳入整体优化素质教育中,合理安排教学过程、教学内容,充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力,引发学生兴趣,给学生一个享受快乐学习的机会。只有这样,才能达到优化课堂教学,全面提高教学质量的目的。