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初中英语教学中的合作学习探究

作者: 发布时间:2020-01-17 12:12:50 阅读: 48 次

[摘要]随着新世纪经济的进步和社会的发展,全球化进程越来越快,对于英语的要求也就越来越高,传统的英语教学还能否满足社会的需求?答案不置可否,所以作为新时代的初中英语教师,必须通过自己的教学培养学生的合作能力,让学生自主互动、自主交流、自主实践。本文重点讨论初中英语教学中的合作学习的研究。

[关键字]初中英语;合作;探究

    初中英语合作学习的开展越来越普遍,不少教师在初中英语教学引入小组合作学习,这样的学习有利于调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言表达能力。本文重点讨论合作互动学习来提高学生的合作学习的能力,进而学好英语,提升学生自己的听、说、读、写的英语能力。

(一)以教师集体备课的形式,强调师师互动。

合作互动学习将师师互动作为教学的前导性因素纳入教学系统,扩大了教学的外延,并视之为教学过程不可或缺的重要一环。与学生一样,教师之间在知识结构、思维方式、智慧水平、认知风格等方面也存在很大差异,即使是教同一课题,在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面也有差异,这种差异就是一种宝贵的资源。通过每位教师在课前收集尽可能多的素材,针对学生的个性特征选定切实可行的教学方法,加强师师互动,教师之间互相启发和补充,实现思维、智慧碰撞与认同,从而使原有的观念更加科学与完善,有利达成教学目标。

 (二)以合作小组的形式,重视师生互动、生生互动。

合作互动学习中,教师与学生之间原有的“权威和服从”变成了“指导和参与”。课堂上教师讲授以合作设计为基础,力求简要清晰,有研究性与探究性,能为小组活动留有足够的空间。合作学习小组具有一定异质互补性,通常可由 4人组成,其中1名优等生,1名“差生”,2名中等生,明确各自职责。同时,全班各小组之间又应具有同质性。组内异质为合作互助奠定基础,而组间同质又为各组间公平竞争创造条件。

1、教授新单词的时候,面临单词多,学生记单词吃力的状况,教师要合理采用小组合作学习,让学生互相听写便可收到很好的效果。

2、复习单词的时候,练习和听写是必须的,当这些练习和听写在课内进行的时候,教师要充分发挥小组内各位单词记得好的同学的优势,让他们来听写单词记得不好的同学,当经过重听后,那些单词薄弱的学生如果得满分,教师仍要表扬他们。教师当然也可以让学生玩单词接龙游戏来巩固所学单词。

3、当在对话练习的时候,教师应当充分合作学习小组,对每一组的孩子们分角色,让他们按照中学英语课本中的情境,有感情的练习dialogue,必要的时候,教师可以抽出时间让每个小组的学生在全班表演。

4、当写作的时候,教师要充分发挥合作小组的作用,在写作教学中,可适当组织小组合作活动,主要是指学生写前的口头提问和讨论。通过小组活动,促进学生之间合作交流,使学生更好地掌握写作策略,培养综合运用英语解决实际问题的能力。可以在合作小组中学生先畅所欲言讨论自己的开头结尾都怎么写,最后再动笔I think I would be a good computer teacher because I like to

(三)以趣味性激发创造,促使学生活学活用。

教学中充分利用电教手段、直观教具,变换各种角色,做到具体事物形象化,让学生可见、可触、可尝、可闻,发挥多种感官的作用,鼓励他们的首创精神。例如在教Whats this/that? Its a/an……”、“What are/those? They are……”时,我让学生事先准备好实物。 同学们有的带苹果、梨子、橘子,有的带玩具汽车、玩具狗……简直到了小超市。表演时5人一组,2人当售货员,其他人当顾客,边走边说,然后再角色调换。在交流中,我不断表扬那些灵活运用句子并有所创意的同学,时时激发、保护他们的“灵感”,并予以正确引导。最后请每一组的学生都上台表演,展示小组活动的成果,并给以他们真切的鼓励和掌声,让学生学英语朝着自信、愉快的方向发展。

  (四)以科学的评价机制,激励学生取长补短。

在小组活动中,师生一起参加分析和评估,大家既当学生又当教师,共同商定评分原则,对小组活动的评价以评集体和评个人相结合、评过程和评结果相结合、评组长和评组员相结合的原则,使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣,更好地开展小组活动。比如,在复习policeman,driver,doctor,nurse, worker等词语时,让一组学生挂上职业胸卡,选其他组的成员报词。报到nurse时,凡是拿到护士胸卡的学生就站起来,说“Iam a nurse.”其他学生当监督员,检查周围的学生是否做出正确的反映。答对一次加一颗星,若错三次,出示红牌,最后看哪组得星最多即为获胜组。活动中学生既参与竞赛,又监督判断,对他人做出恰当评价,这样就激发了学习积极性,达到了很好的教学效果。

在初中英语课堂教学中,紧紧抓住课堂教学这一深化课程改革、推进素质教育的主阵地,树立科学的效益观,将先进的教育理念更大化地转化为教师的教学行为,真正从合作学习的观念出发培养学生合作学习英语的习惯,一朝养成习惯,一定会终身受用,促进教师专业成长和学生全面发展。

参考文献:

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[3]王坦.英语合作学习简论[J].中国教育学刊,:34.

[4]盛群力.合作学习的创新特色[J].全球教育展望,2002,(5):12-14.

[4]曹以鸣.尝试英语合作学习[M].北京:北京师范大学出版社,2007.