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多元智能理论在思想政治教学策略中的应用

作者: 发布时间:2020-01-17 14:26:16 阅读: 35 次

摘要:多元智能理论一经提出就受到了全球教育界的强烈关注,该理论是从多元视角来评价一个学生,从而重新审视教学中的思维和教学中的策略。在中国的实际教学中教师并没有足够重视多元智能理论,在思想政治课中的运用更少。如何理解多元智能理论并成功的应用在思想政治教学过程中,提高教学的实效性无疑是对教师的一个挑战。本文首先阐述了多元智能理论的内涵;其次探讨了多元智能理论在思想政治教学策略中的应用;最后总结了多元智能理论在思想政治教学策略中的重要意义。

关键词:多元智能理论;思想政治

 

一、多元智能理论的内涵

多元只能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智能的结构:多元智能理论》一书中提出的。该理论一经提出就受到了全球教育界的强烈关注,该理论是从多元的视角来评价一个学生,从而重新审视教学中的思维和教学中的策略。以前的教育主要侧重于数理化和语文读写方面的发展,而没有从语言、空间、数理逻辑、运动、音乐、人际关系、内省、自然探索、存在等九种智能方面去考虑。其实每一个学生都拥有这些智能,只是每一个学生表现出来的程度是不同的,有的同学在某些领域中处于优势,而在其他领域中则可能处于劣势。这就像中国的一句古话“尺有所短,寸有所长”,例如:建筑师的空间感比较强、运动员们的运动能力较强、数学家的数理逻辑能力较强、作家的语言能力较强等。我国现在推行的素质教育正是对多元智能理论的更好的诠释。

二、多元智能理论在下思想政治教学策略中的应用

我国在素质教育的体系下出现了各种不同的教学策略,以教学工作的时间顺序将教学策略分为教学前策略研究、教学中策略研究及教学后策略研究三部分;以教学工作的结构将教学策略分为教学目标的决策、认知结构形成的策略、信息加工促进教学的策略、选择性教学模式的策略、指导性课堂教学的策略、因材施教等策略。思想政治教学策略应该结合当前思想政治教学中存在的问题,着重从多元智能理论的要点出发,侧重教师的作用制定出适合我国国情的思想政治策略。

(一)情境教学法

多元智能理论中认为,人类智能的表现主要受到他所处的特定环境下的经历的影响。同样,如果想要同学们更好的去体会思想政治理论,那么就必须将其应用于实践中,在相应的情境中去学习。

传统中的思想政治课,都是老师在讲台上讲,多媒体上显示着本课的重点,并强调同学们一定要记住这些内容,因为考试的时候会考。这样的课堂情境给人一种压抑的感觉,学生应该是主动要求获得知识相反却成了学生被动、不情愿的去接受知识。换一种情境,教师在教学内容中穿插榜样、代表人物的语言,再将有些例案进行还原,让同学们带着情感去学习,就可以引领他们学习的积极性,并从中受到启迪。将生活中的场景与所学思想政治的内容相结合,让同学去观察去体验;通过实物及图片使同学产生联想,使课本的内容更加形象化;让音乐的旋律带动同学们感受歌词中民族团结的意义;通过视频直观的展示事情的前因后果,使同学构建正确的知识体系,形成正确的价值观。

(二)差异教学法

思想政治老师要了解学生的学习兴趣、学习风格、学习水平及智能强弱项等,这些是进行差异教学的前提条件。怎样去把握住同学们的差异,目前看来可行的方法包括:教师观察法、问卷调查法、智力测试法、分析试卷及成绩的方法等。

教师是学生学习活动中的组织者和引领者,他们与学生面对面,与学生的关系最密切,通过观察可以清楚的了解学生的学习动态、学习方式、兴趣爱好及优缺点,这样就有利于教师成功的掌握学生的差异。为每一个同学准备一个政治学习档案袋,记录学生的课堂表现情况、对知识的掌握程度、试卷成绩及改正情况等多种学生的学习情况。政治老师在课堂教学过程中,结合课堂内容设置相关的教学活动,考察学生分析问题解决问题的能力。

(三)多元思想政治教学环境

思想政治课上应该为学生的学习提供各种条件,包括物质条件和精神条件。在教室中设置不同的趣味角,定期制作黑板报,放置绿色植物等方式,有效的利用视觉空间智能,使老师和学生们生活在一个愉悦的视觉刺激中,有利于实施教育活动。

教师应该有一个相对稳定的文化氛围,能够体现出班级的一个共同的价值理念,源于学生的心灵需求,由学生自己参与并创设的主题文化。在这样的良好的文化氛围中,使同学们在课堂上不会感觉到压抑、不会紧张,可以身心愉悦地接受知识,同时有利于师生关系的融洽。在引导学生完成教学任务的同时,也要引导同学建立和完善课堂常规、解决问题和互相帮助的能力。

三、运用多元智能理论指导思想政治教学策略的意义

现代社会是一个合作和竞争并存的社会,思想政治课可以使学生正确的认识自我,在注重学生的道德素质和道德行为习惯的同时,培养学生的合作精神和竞争意识,为学生的社会化提供良好的导向作用。

学生是以自己独特的个性而存在,多元智能理论有利于教师树立差异化的思想政治教学策略的理念,促进学生的个性发展,这样就调动了不同学生的学习兴趣,为各种学生提供适合其发展的教学情境。中国现在传统中学生评价标准仍是以卷面成绩作为考核的标准,而多元智能理论有利于推进思想政治教学的改革,建立多元的学生评价体系;如今社会的发展要求学生具有解决问题的能力,并能够创造性地、寻求多种方法解决实际问题的能力,多元智能理论有利于培养学生的创新能力和实践能力,使学生更能适应现代社会生活的发展。

 

参考文献

[1]霍华德·加德纳.重构多元智能[M].北京:中国人民大学出版社,2008.

[2]霍华德·加德纳.多元智能[M].北京:新华出版社,1999.

[3]许风军.多元智能理论与中学思想政治课教学[D].山东师范大学硕士论文.2008

[4]孔飞菲.多元智能理论在思想政治教学策略中的应用探析[D].华东师范大学硕士论文.2011