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高职院校大学英语课教学法研究

作者: 发布时间:2020-01-17 15:55:40 阅读: 67 次

摘要:随着经济全球化的发展,英语作为国际通用交际语的地位不断升温,从而高职院校英语教学质量的要求也越来越高。本文主要针对高职大学英语教学现状,介绍任务型教学法和情境教学法在高职院校大学英语中的应用。任务型教学法主要是通过在课堂上引入各种任务,使学习者在使用语言与同伴进行文流中实现英语的自然习得。情境教学法主要通过创设情境使学生们在一种轻松、愉悦的环境下学习、成长,使大学生取得良好的学习效果。

关键词:高职院校;大学英语;任务型教学法;情境教学法

一、任务型教学法

(一)任务型教学法概述

任务型教学法是交际教学法的发展,是20世纪80年代兴起的一种教学法,它强调“做中学”、以学生为中心的教学模式。将其运用于高职英语教学,让学生用语言完成现实生活中的真实任务,在做任务的过程中,学习语言,培养语言运用能力,从而实现《高职高专英语教学的基本要求》提出的教学目标,即“实用为主,够用为度,应用为目的”。任务型语言教学法要求教师做到以下两点:一是要以现实生活中真实的学习、工作、生活任务为中心,设计任务,从传统教学中注重语言知识的传授转变为语言习得的养成;二是任务的设计要与现实世界相联系,与学生的学习和生活相联系,从而激发学生的学习兴趣、积极性和主动性,教师通过引导学生完成任务,培养他们的语言实际运用能力。

(二)任务型教学法的实施阶段

任务型教学法的实施分为六个阶段:一是任务导入,将学生自然轻松地带入英语学习的情境;二是前任务阶段,介绍任务,并为后面的任务做准备,如词汇、句型学习等;三是任务执行阶段,这个阶段由多个任务链构成,学生通过自主学习、小组协作的形式完成各项任务,这个阶段的任务要求与现实中的学习、生活、工作任务相类似,所使用的语言是自然发生的;四是后任务阶段,由个人或小组展示任务成果,并关注语言的准确性和流畅性,提高学生的表达能力;五是评析阶段,通过将学生自评、互评与教师评价有机结合起来,让学生看到自己的进步,反思自己的不足,从而完善自己,提升自己;六是作业阶段,这个阶段要求教师为学生布置与课堂学习相关的项目化作业,让学生课后通过小组合作的形式完成项目,实现知识的强化和语言实际运用能力的提高。

(三)任务型教学应注意的问题

教师在设计任务时,要遵循真实性、层次性和可操作性原则。首先,任务的设计要贴近学生现实生活和今后工作的真实场景,让他们运用英语解决现实生活和工作中遇到的问题,发展语言能力;其次,任务的设计要注重层次性,根据高职学生的知识和能力水平,设计的任务要由简到繁、由浅入深,形成一个任务链;三是要考虑任务在课堂环境中能否操作,要尽量避免环节繁琐的任务。

二、情镜语言教学法

(一)情镜语言教学法概述

情境教学法的研究最早开始于20世纪30年代,强调在教学过程中,为学生创设情境,让学生在仿真的情境中,操练句型,提高语言实际运用能力。在高职大学英语课堂教学中,通过创设仿真情境可以使学生们在一种轻松、愉悦的环境下学习、成长,使高职学生取得良好的学习效果。多媒体在为学生提供多维度的次英语环境上有很大的优势,它可以综合运用视频、声音、图像、文本等,为学生营造一个好的英语环境,充分调动学习者的听觉、视觉对信息充分感知和加工。高职英语教学的自身特点在客观上要求以现代信息技术,特别是多媒体网络技术为支撑,使教学不再受时间和地点的限制,朝着个性化、多元化的学习方向发展。

(二)情境的创设

利用多媒体制作相应教学课件,创造仿真情境,将教学内容和真实情境形象、直观、生动地表现出来。通过图像、动画、幻灯、声音等多方位的刺激,使学生眼、耳、心、口等多种感官并用,提高记忆效率和听课效果。通过仿真情境的创设,能极大地调动学生的学习热情和积极性,让学生主动地参与到课堂活动,真正成为学习的主人。运用情境教学法,能够营造出身临其境的语言氛围,让学生在逼真的情境下进行英语实践。还可以利用多媒体播放情境视频,让学生进行模拟、配音,使其在真实的交际场景中提升英语听说能力和职业水平。角色扮演是模拟情境训练中典型的教学活动,就是让学生在训练中扮演虚构的角色,通过角色的扮演提高自己与其他角色进行互动的能力和英语实际运用能力。角色扮演可以延伸到小组对话、小组讨论、角色模拟、小组辩论、情景剧表演、案例演示、话题辩论等形式。这些教学形式强调了语言习得的重要性,不但为学生提供更多语言实践的机会,还提高了学生的职业水平。

(三)情镜语言教学应注意的问题

在高职英语教学中,运用情景语言教学法时应注意两个问题:一是要根据教学内容和教学目标的要求以及学生的学习水平和学习特点,创设情境。太简单的情境,高职生不屑于进行语言实践;超出学生英语水平过多的情境,会让学生产生挫败感,失去语言实践的兴趣。二是强调学生的主体地位,教师起引导者和帮助者的作用,引导学生通过个人探究和合作学习的形式实现语言习得的养成。

 

参考文献

[1]黄宏.高职英语任务型教学的实施与优化[J].外语教学研究,2009(1).

[2]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海:华东师范大学出版社,2004.

[3]桂诗春.关于计算机辅助外语教学的若干问题[J].外语电化教学,1994(4).

[4]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].南宁:广西教育出版社,2002.