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构建自主学习模式,提高生物课堂教学实效

作者: 发布时间:2020-01-17 16:19:48 阅读: 54 次

 要 在高中生物课堂教学中,由于教学方法落后,单纯传授知识的教育观念仍然普遍存在,而造成教学上的低效。针对这些问题,上好作为落实新课程理念主要课型的高中生物新授课,尤其重要。本文从课堂导课、提问、气氛营造、小结和反思等五个方面,通过构建自主学习模式,提高生物课堂教学实效。

关键词 自主学习  生物学教学 课堂教学

 

在当前的高中生物课堂教学中,许多教师教学方法相对落后,单纯的传授知识的教育观念仍然普遍存在,已经不能适应新课标教育教学的需要。因此,上好新授课,提高新授课的教学效率,是提高教学质量的关键。本文拟结合例子说明在新授课中如何进行高效教学,以期能够更好的促进高中生物教学。

一、引入要有趣

新课的“引入”在生物课堂教学中起着承上启下的作用。在新课改形势下的生物教学“引入”中,倡导创设新课的“情境”氛围,根据具体教学内容的需要,选择合适的素材,设计导入新课环节,通过设疑激趣,促成动力,为新知识铺设“认知桥梁”,打开迁移的通道。能有效激起学生的学习兴趣,启动学生的思维,促进学生积蓄情感,以更佳状态进入下一环节的学习。

导课的方式多种多样,如构建问题情景、悬念导入、设疑导入、比喻导入、静闻导入等。例如,在讲“染色体变异”一节前,我搜集了相关的教学资源,下载的“猫叫综合征”视频是学习染色体结构变异的有效资源。课上,我适时播放了“猫叫综合征”视频:一位慈祥的中年女医生从婴儿床上抱起一个胖嘟嘟的婴儿,孩子小腿蹬摇着,闭着双眼,眉头紧锁,一阵尖细单调的哭声在教室里响起来,听起来极像猫叫。正是这一声声怪异的“猫叫”声音,使母亲陷入了极度的痛苦之中。看到这情景,学生会有一种渴求知识的冲动,有一种强烈的求知欲望,为整节课的教学奠定了良好的基础。

二、提问要有效

课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术。它是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂上富有技巧的提问,能激发学生的创造性思维,活跃课堂气氛,提高教学效率。课堂提问的作用在于:,可以获取教与学的反馈信息,即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了教学内容,反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受。第二,可以激发学生积极生动地思维,即学生在教师的启发下搜寻大脑业已贮存的信息,并展开联想,积极思维。第三,通过师生交流,增进师生感情,促进教学活动和谐进行。成功的课堂提问可以活跃课堂气氛,诱发学生强烈的求知欲和想象力,增进师生之间的了解和沟通。但长期以来许多教师缺乏对课堂提问的策略和原则进行研究和探索,而偏重于课堂提问的具体形式和技巧,表面上看似热热闹闹而实际上费时费力又缺乏实用价值。例如,在将要学近亲结婚内容前,我设计了这样的一个问题:你看过《红楼梦》了吗?剧中贾宝玉与薛宝钗结婚导致悲剧,那么假如贾宝玉与林黛玉结婚呢?结果是悲剧还是喜剧呀?问题一出,学生的情绪迅速高涨,立即进入紧张的思维过程,从人物关系看,前者是姨姐弟,后者是表兄妹,“原来都是近亲呀,应该是悲剧,那又为什么呢?”这样很自然地就将学生引入到新授内容。

三、气氛要和谐

新课改对当前教育工作者提出了更高要求。营造良好的课堂教学氛围,激发学生学习的浓厚兴趣和自身潜能,提高课堂教学效率,已成为课堂教学改革之关键。良好的课堂气氛,能提高学生的各种心理机能,也能培育学生良好的心境,有利于学生形成开朗、乐观、愉悦、稳定的个性心理品质。在课堂教学中,教师应以学生为主体,精心组织和主动创设,充分调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,激活课堂气氛。设置带有创造性问题的教学情境,教学语言要富有启发性,善于把复杂的问题分解成几个小问题,层层启发,循循善诱,让学生的思维像爬梯子一样,一级一级地上,在探究知识的同时,培养学生良好的思维习惯。如在学习“孟德尔的豌豆杂交试验”时,设置一系列的问题串,一环紧扣一环,时时启发,时时诱导,引导学生总结出基因的分离定律和自由组合定律。将抽象的问题形象化,难以理解的问题简单化,收到了良好的教学效果。在思维教学过程中,还要重视对学生进行情感教学,积极创设健康的情感环境,有利于提高教学效果,培养学生的健康心理,促进其全面发展。

四、小结要中肯

每节课快要结束的时候,由于终末效应,学习效率可能回升。我们应该抓住这一时机,根据教学效果的反馈信息及时小结与评价。,评价要注意有效性,能使学生对所讲的知识掌握得更加条理化、系统化。有助于学生对所学的知识进行建构,培养学生的概括能力。第二,小结与评价要能深化概念规律,提高学生的认识水平,完善学生的认知结构,使课堂小结的过程成为学生由感性认识到理性认识的转变过程。第三,小结与评价要能拓宽学生的思路,深化思维过程,优化思维品质。在进行课堂小结与评价时,开始可以由教师引导学生共同完成,逐步过渡到学生自己归纳总结,充分发挥学生的自主、综合、互动合作的评价能力,构建由“学生—学生—学生”的课堂教学结构。不断提高学生的学习能力。例如,在学习完“细胞器”时,小结为“我们这节课主要学习了细胞器之间的分工、协调配合,及细胞的生物膜系统,主要内容是各种细胞器的功能和联系”,不如这样小结:“通过对细胞器的结构和功能,分泌蛋白合成过程、及细胞生物膜系统的学习,我们能够更深刻的理解,细胞是一个整体,细胞的生命活动离不开各种细胞器的相互配合。这充分体现了整体性观点,细胞只有保持完整性才能完成正常的生命活动;也体现了结构和功能相适应的观点。” 

五、反思要及时

反思是指教师在教学实践中,以自己的教学活动过程为思考对象,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将教学结合起来进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径,是一个变被动为主动的过程。

总之,要提高高中生物课堂教学的高效性,教师要从与教学息息相关的各个教学环节上下功夫,不断地进行反思,不断地进行论证,在实践中总结,在创新中提升。