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论初中英语教学中如何培养学生的跨文化意识

作者: 发布时间:2020-01-17 17:34:05 阅读: 66 次

 

摘要:语言的使用受到了文化的制约,不同语言反映出了不同的文化差异。在英语教学中,为了使学生学到地道的语言,并且能够准确得体地进行交际,教师必须在进行语言教学的同时,进行目的语文化的导入,培养学生的跨文化意识。本文首先阐述了语言与文化的关系以及培养学生跨文化意识的重要性,其次探讨了初中英语教学中培养学生跨文化意识的途径。

关键词:初中英语;英语教学;跨文化

 

语言是文化的重要组成部分,同时又受文化的影响。语言与文化这种密不可分、相辅相成的关系决定了外语学习要注重外语的文化内涵。而要提高学生的外语交际能力,必须注重学生跨文化意识的培养。2001年我国教育部颁布实施的《英语课程标准》中明确要求将学生文化意识的培养放在与语言知识与技能培养同等重要的位置上。但是纵观我国初中英语教学的现状,对学生跨文化意识培养的认识不到位,重视不够。因此有必要引起重视,采取对策,以求改观。

一、语言与文化的关系

语言是文化的一部分,并对文化起着重要作用。有些社会学家认为,语言是文化的基石——没有语言,就没有文化;从另一个方面看,语言又受文化的影响,反映文化。可以说,语言反映一个民族的特征,它不仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响,互相作用,理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言。学习一门语言不仅要掌握语音、语法、词汇和习语,而且还要知道目的语本族人如何看待事物,如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们的“心灵之语言”,即了解他们社会的文化。实际上,学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。

二、培养学生跨文化意识的重要性

语言是文化的载体,是文化的一部分,不掌握文化背景,不懂得文化的模式和标准,就不可能真正学好语言。学习语言的过程就是了解和掌握该语言文化的过程,教师在教授语言的同时要帮助学生了解目的语文化,使不同水平的学生对自身文化及目的语文化均有所了解。交际即文化,文化即交际。随着经济的全球化,跨文化交际活动已经越来越频繁,英语教学的任务早已不只是让学生学会语言知识那么简单,而是要培养能够与具有不同文化背景的人们进行交际的实用型人才。教师一方面要帮助学生克服文化上的偏见和狭隘意识,努力做到设身处地为对方着想,另一方面还要让学生学会具体的跨文化交际能力。

由于跨文化意识涉及英美人的生活、习俗、信念、价值观以及他们对日常事务的看法和情感;这些不仅通过语言也通过辅助语言方式如衣着、手势、姿态、脸部表情及动作行为等来表达,而事实上,这些辅助语言方式是最易受有关文化的影响的,这就要求教师在教授外语的社会文化知识和信息的同时,还应该培养学生的跨文化意识和社会文化习得能力,以适应跨文化交际的需要。然而,培养学生的跨文化交际能力绝不是件容易的事情,它需要我们的英语教师们努力地去摆脱以往传统的教学方法,提高对文化教学的重要性的认识,在课堂教学中实现语言教学与文化教学的结合,激发学生学习的积极性,培养学生的跨文化意识,使学生在跨文化交际中恰当、灵活地使用英语。面对中西文化,我们应该求同存异,取长补短,充分利用西方文化的有益成分,提高学生的整体文化素养。

三、初中英语教学中培养学生跨文化意识的途径

(一)挖掘教材中的文化现象

教材是学生学习英语的重要资源,丰富的教材内容可直接体现语言中的文化内涵,同时也是教师实施文化知识渗透的主要途径之一。语言是文化的载体,教材中从语音、词汇到句子的表达甚至连语法现象都渗透着异国的文化色彩,教师要有对中西方文化差异的敏感性,全面挖掘教材中的文化差异现象,结合教学内容介绍西方文化背景。比如,英语语法中对反意疑问句的回答与中文完全不同,英语是根据答话人的实际情况进行回答,而汉语中则是就问题而回答。教师在备课时,要围绕教材内容归纳出文化框架,并对此进行教学设计,使语言教学真正达到培养和提高能力的效果。

(二)词汇教学中渗透文化背景

词汇是初中英语教学的重要环节之一。很多英语词汇具有丰富的文化内涵,教师可以通过这些词汇向学生渗透其中的文化背景。例如,在英文中,dragon”一词有两种解释:1imaginary animal with wings, able to breathe out fire,有翅膀会喷火的龙;2(fig derog) fierce person, esp a woman,凶恶的人,尤指悍妇;而龙在中国文化中却是一种权威、财富和前途的象征,中国人称皇帝为“真龙天子”,称自己为“龙的传人,龙的子孙”,做父母的都是“望子成龙”。诸如此例,比比皆是。因此,教师要增加对词汇内涵的讲解,使学生认识到同一概念在不同的民族中有时会有不同的文化内涵。

(三)抓住课堂主阵地

初中生生与英美人士接触的机会比较少,因此,课堂就成为培养学跨文化意识的主要阵地。教师要充分利用这个主要的教学场所,采用各种教学手段和方式方法,使用先进的教学设施设备,使伴随着不同文化背景的语言教学更加丰富多彩。除了教师在讲课中不失时机地介绍中西方文化差异以外,教师还应当在教学中充分利用多媒体教学资源,把反映文化差异的内容用鲜活的语言场景表现出来,利用英语学习的各种视频资料,注意体会和了解中西方文化的差异。在视频教学中,要求学生不仅注意学习内容,更要注意日常生活背景,观察人物的姿态、表情动作等语言外的交际手段。

(四)课外开展跨文化意识的渗透

英语学习是一个需要长期坚持的过程,要提高学生的跨文化意识需要付出长期的努力。不仅需要抓好课堂的教学,课外对学生的辅导和学生的自学也很重要。课堂的学习时间是非常有限的,所以,课外的时间也要利用好。一方面,教师可以通过课余时间组织英语角、播放英语影片或音乐、出版英语板报的方式对学生加强英语文化意识的渗透;另一方面,要求学生坚持自学,通过阅读英语报纸、杂志、书籍或浏览英文网站的方式,扩大自己的知识面,加强对英语文化的理解和接受,形成跨文化意识。