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浅谈高中数学教师挖掘教材的阅读功能以提高学生数学阅读能力与理解能力

作者: 发布时间:2020-01-19 10:15:53 阅读: 52 次

[摘要] 提高学生数学阅读能力与理解能力是数学素质教育的重要内容,其他数学能力与数学素养都一定是由数学阅读能力与理解能力来延伸和发展的。所以,提高学生数学阅读能力与理解能力是提高数学教学质量的关键。高中数学教学中高中数学老师应当充分挖掘高中数学教材,将教材的编排特点知识点顺序精心总结,在给学生讲授的时候讲自己深刻挖掘到的教材精华介绍给学生,进而提高学生数学阅读能力与理解能力。由于每个阶段高中数学教材的安排与难易都是有所不同的,所以在高中数学教学中真正做到对数学教材的深刻了解是当下每一个高中教师努力的方向。本文将重点介绍高中数学教师挖掘教材的阅读功能以提高学生数学阅读能力与理解能力。

[关键字]挖掘教材;数学阅读能力;数学理解能力

     进入二十一世纪以来,高中数学教材也跟随着教育部颁布的新课程计划与新教学大纲的调整而进行了全方位的调整,新教材具备这样三个特点:(1)基础性,无论时代做如何的变换,政策做如何的改动,对于数学教材来讲,经典的数学公式、数学概念、数学定理都是不会有所更改的,这些基本的数学知识构筑起了高中数学教材的整个基础框架;(2)普适性,新的数学教材具有普遍适用性的特点,它适合于全国大范围省事的高中生,学习这样的教材才能让人感到真正的经典教材;(3)时代性,新数学教材之所以叫做新,就体现在它的时代性上,包括新教材的题型以及各种画面配图也是最新版的。

    由以上分析可知,我国推进素质教育教材全方面改革,对于教学一线的高中教师而言,吃透、挖掘、利用新教材的特征,完成下列几项重大任务:教学观念要转变,教学结构亟待优化,学生能力需要提高。接下来重点讨论如何挖掘教材,提高高中学生的数学阅读能力与理解能力。

(1)引导学生预习,教会学生提前预读教材。

高中数学教材体系是一个按照高中生年龄特征和心理认知规律,将数学知识合理安排的一套系统教程。对于这样一套教材,在教师讲解知识之前,教师教会学生自主预习和学习的时候,最基本的就是阅读教材,这样的阅读对于不同的学生来说体验可能是不同的,所以在教师给予学生课下预习或者在课上给学生时间阅读教材前,教师要提几个相关但是简单的问题,让学生带着疑问去阅读去思考,当这些问题基本解决的时候,学生本次预习的目的就达到了。我在教学过程中,抓住新教材的这一特征,每节课都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材,让其知道知识的来龙去脉,形成自己的知识体系。

其次,创设问题情景,调动学生学习数学的积极性。创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机,进而转化为一种对知识的渴求,从而调动学生的学习积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的目的。利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣,与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。

再次,传授知识的过程中要注重结论与过程的统一。抛弃“高分低能”,讲求知识与能力并重,是素质教育的根本出发点。因此,在传授知识的过程中注重结论与过程的统一,是数学教学的一条基本原则。从教学的角度讲,重结论、轻过程的教学只是一种“形式上的走捷径”的教学,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的背诵条文,剥离了知识与智力的内在联系。它排斥学生的思考与个性发展,把教学过程庸俗化到无需智慧努力,而只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。强调过程,就是强调学生探索知识的经历和获得知识的体验。它不但使学生在获取知识的过程中培养了各种能力,而且也使所学的知识更加牢固。

最后,有效教学强调在课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子,充分相信自己的学生在引导下能达到教学目标,完成教学任务。让学生在宽松、愉悦、民主、和谐的互动平台上,在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识,质疑思维,明辨是非,提高能力,达到情感、态度和价值的统一。数学课程改革的目的就是让学生主动参与,积极探究,学有所成,学有所用。课堂教学中老师讲学生听的单一结构,已不适用新课改的要求,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者的角色,而是引导学生独立思考,积极探索,让学生的主体性得到发挥的角色,培养学生动手,动脑的能力。同时也要坚持不懈地贯彻数学思想方法教师自身要不断提高数学修养,掌握数学方法论、数学思想方法的基础知识,不断更新观念,只有加强数学思想方法教学的研究,才能从整体上把握数学教学,也才能更好地落实新课程标准,完成数学素质教育。

数学是一门博大精深的学科,看似很难其实很多都来源于实际生活,它虽然本身以抽象思维为主,且它的数学概念作为它抽象性的代表语言,但是学习高中数学只要将概念教学深刻了解并创新后,应用于教学中,课程改革不应只是停留在观念游戏上,而应该深入到我们教学工作的实际中,真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变,把学生综合素质培养贯彻于教学过程中,使素质教育落到实处。

参考文献:

[1]全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)[M].中华人民共和国教育部制订,北京师范大学出版社,2001.

[2] 全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)解读[M].教育部基础教育司组织数学课程标准研制组编写,北京师范大学出版社,2002.

[3]叶胜.挖掘教材提高课堂效率[J].小学教学研究,2008(1-2)58.

[4]康雅轩.我眼中的一堂好课[J].人民教育,2007(6)