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论如何巧妙使用教具来提高小学数学课堂教学效率

作者: 发布时间:2020-01-19 11:02:50 阅读: 53 次

[摘要] 对于每一位数学教育工作者来说追求高效率的数学课堂是一直以来长久不衰的话题,在教学过程中如何减轻学生的课业负担的有效途径其实说到底就是提高数学课堂的效率,那么如何提高数学课堂教学效率呢?我们知道方法是很多的,本文就关于如何运用教具来提高小学数学课堂教学效率,数学课堂的高效性,除了适宜的教学方法外,还应该重视数学“专业”教具的开发与利用,课堂教学中要尽可能地使用教具。本文从板书中关键字下划线使用、粉笔的使用、多媒体工具的使用、现实实物卡片的使用、实践活动课的正确运用五个角度来分析,希望本文的观点能够为小学数学教师们提高教学效率做出一些可参考的价值。

[关键字]课堂效率;数学教具; 教学过程

 在任何课堂的教学过程中,合理使用教具与学具是教师必须拥有的素质,当然在数学课上也如此,教师合理操作教学用具能够充分地引发学生对数学的兴趣,心理学上,儿童认识规律是“感知——表现——概念”,而操作教具恰恰符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学当感知到数学的美妙,学生就会自觉主动地去参与教具的运用与教学中所传授的知识,将感性的认识推进到抽象的理论知识,充分发挥学生的积极性达到提高教学课堂效率。

1.板书中关键字下划线使用。在讲述数学公式或者数学概念的时候,教师通常会在黑板上将关键字框选起来或者在关键字下方处画出波浪线,其实这种方法就是一种不错的教具的使用方式,这在数学课堂教学中正常的板书是不可缺少的。在板书时,可以利用不同颜色的粉笔突出关键词或重要的结论,如数学中重要的定义、结论、公式、例题的解答过程等,以引起学生的有意注意。学习数学中的作图或画图时,基本上都是按照叙述一步画图一步,叙述结束,画图完成。

2、在教授数学课的时候,教师要善于正确运用粉笔。常用的粉笔一般都分为两大类,一类是白色一类就是彩色,当教师在教授数学知识的时候,一定要准备好各种颜色的粉笔,这些是提高课堂效率的法宝。教师在讲授对比性类的知识点的时候就可以分别用三种颜色的粉笔来代替三类,这样将基础知识拆分成不同的层次和不同的“颜色”,让学生有一种耳目一新的感觉,同时在学习的过程中,思维也逐渐变得层次分明。比如在讲授《直线、射线和线段》这部分知识点的时候,教师就应当用不同颜色的粉笔分别画出直线、射线和线段,并且在下方标注出所对应的汉子。如在学习《全等三角形、相似三角形》时,可以将三角形中的对应线段、对应角分别用不同颜色的粉笔标注。再如学习三角形的高时,可以用彩色粉笔标注三角形的高。在学习角平分线时,可用彩色粉笔标注被角平分线分成的两个角。

3.教师在教学过程中要正确使用多媒体工具。

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。多媒体工具可以将图像、声音、文字融合在一起来合理展现知识形成的过程,而且它可以让教师借助这一工具引起学生注意,激发学生的好奇心,进而有效优化课堂氛围,充分发挥学生主体作用。采用多媒体技术中的交互性这一特点,教师可以编写模拟演示,带有控制性的演示便可以充分体现数学中的数形结合的思维。例如当教学中讲到圆、椭圆这部分的知识点时,教师完全可以应用多媒体技术,做出圆并进而运用flash动画编制控制性的模拟演示,把圆变化成椭圆的形状,学生在疑惑的同时也体会到圆与椭圆之间的深刻联系。这样教师在讲授知识点的同时,提高了学生学习的兴趣,又活跃了课堂氛围,加深了学生辩证唯物主义思想。

4.善于应用卡片以及一些事物来讲解数学知识

小学生特点就是好奇心强,为了充分抓住这一特点,教师要根据自己要讲授的数学知识来设计有趣而相对应的卡片或者其他与学生贴切的趣味性强的教具,在讲课的过程中合理引入知识点的同时展示教具,这样便可以充分调动学生的积极性,例如在教学<<平均分>>时,我将一些大豆放在袋中,要求学生任意抓一把,如果大豆能平均分成2份,得2分;如果能平均分成3份,再得2分,能平均分的份数越多,得分也就越高。像这样的数学实践活动,学生参与性强,积极性高,使课堂教学得到良好的效果。

5.适当安排一些具体的实践活动内容。

数学知识来源于实践,又在实践中运用,教学中要加强实践活动内容。通过实践,既可以使抽象的数学知识具体化,又可以培养学生个性和创新意识。

例如,在教学《分类》时,可以让学生将带来的物品(如萝卜、胡萝卜、马铃薯、葱、蒜、苹果、香蕉、雪梨等)分类,想怎样分就怎样分。大部分学生按水果和蔬菜分成两类。少数学生还能按这些物品是否长在地里为标准来分类:如萝卜、胡萝卜、马铃薯是长在地里的,苹果、香蕉、雪梨是长在树上或树茎上的等等。多样化的分类方法培养了学生的创新精神。

小学数学课堂教学是一门魅力无穷的艺术,教与学是一个永无止境的循环过程,只有不断地学才能更好地教,在实践中学,在生活中学,才能在课堂教学中和学生碰撞出思维的火花,从而提高课堂教学效益。总之,我们需要不断地发现、创造教具。在教学中,合理使用教学教具,让学生自主参与到教学中,帮助他们在探索过程中真正理解数学知识,领会数学思想方法,提高数学思维能力,不断地打造高效课堂。

参考文献:

[1]陈伟鹏. 信息技术与课程整合探索[M].广东教育出版社,2003.

[2]王伟丽等.实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J].中学数学月刊,20076.

[3]郭思乐.数学思维教育论[M].上海:上海教育出版社,1997.

[4]黄鹏程.小学数学多媒体教学的误区[J].数学教育学报,2003(07).