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浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用

作者: 发布时间:2020-01-19 11:04:45 阅读: 49 次

 

摘要:由于信息技术发展的日新月异,将信息技术与学科教学完美结合成为当前教育部所提倡的教学方式。初中化学教学过程中如何恰当运用信息技术,提高教学水平是亟待解决的问题。本文首先阐述了运用信息技术在初中化学教学中的意义,然后对当前信息技术运用于化学教学中的现状进行了分析,最后针对相关问题提出了一些建议和对策。

关键词:初中教学;信息技术;应用思考

 

引言

随着信息技术的不断发展,信息技术已逐步走入初中教学课堂。为了突破传统教学过程中的局限性,教育部指出要大力发展教育信息化,鼓励在学科教学中广泛运用现代化信息技术手段。初中化学作为一门基础自然科学,更是需要使用信息技术来增强课堂教学的生动性和直观性,从而为化学教学提供良好的学习平台,使得学生的主观能动性和创新精神得到充分的发挥。

 

1.利用信息技术在初中化学教学中的意义

1.1有助于提升学生学习初中化学的兴趣

    通过计算机技术向学生展示氯化钠、石墨等物质的微观结构,肯定比只用文字叙述、死记硬背的内容要形象生动的多,这样不仅能够帮助学生建立起关于化学微观世界的认知结构,还能充分调动学生们的化学学习兴趣。化学作为一门自然学科,同时也是一门实验科学,通过幻灯片、录像、多媒体、实验等多种信息手段将抽象的化学知识融入到学生的直观视觉当中,能使学生更加深刻的领悟到相关的内容,达到事半功倍的教学效果。

1.2有利于提高化学实验的教学效果

由于化学教学过程中包含很多有污染、有危险的实验,教师可用信息手段向学生展示这些实验,既安全无害,又方便学生理解。对于一些无法在课堂演示的实验,例如将水直接倒入浓硫酸会导致硫酸飞溅的结果,教师可以利用动画模拟出来,通过图像和声音的结合让学生对这类错误操作留下深刻的印象。在传统的化学教学过程中,坐在后排的学生根本看不清教师在讲台上做的实验现象,利用投影仪就可以将其放大在屏幕上,从而获得更佳的教学效果。

1.3有利于突破初中化学教学中的重难点

由于化学教学中的许多内容都很抽象,且不少知识无法一一向学生再现实验过程,这使得教师只能通过口头实验或纸上实验来传授知识,而这些内容就成为了学生学习初中化学的重难点。学生普遍觉得实验仪器和实验现象难以记住,化学知识枯燥无味,如果能够利用信息技术的优势,建立虚拟实验室作为教学平台,就能充分发挥学生的想象力和求知欲,帮助他们突破化学知识中的重难点。

 

2.信息技术运用在初中化学教学中的现状

随着信息技术与化学教学的不断整合,初中化学教学质量得到了极大的提升。但在应用的过程中,也出现了不少问题,具体包括以下几个方面:

2.1相关的硬软件设备极度缺乏

众所周知,信息技术在教学过程中的应用需要大量的电脑设备提供硬件支持,但在实际情况中,许多学校都极度缺乏计算机设备,甚至部分农村学校连一台电脑也无法提供。还有些学校尽管安装了电脑,但缺乏相应的整合资源,也使得计算机设备形同虚设,根本无法开展教学整合。另外,相应的初中化学教学软件也有所缺失。虽然当前的辅助化学教学软件丰富多样,但真正能够适合系统教学的精品软件却依然缺乏,这就使得教学整合无法有效开展。

2.2教师的应用能力不够且存在认识误区

信息技术与化学教学的应用整合除了要求教师具备较好的化学专业知识以外,还要求教师具备良好的计算机应用能力。但在实际教学过程中,不少教师为了应付省事,直接下载现成网络课件授课,使教学效果大打折扣。还有部分教师利用信用技术容量大且省时省力等特点,快节奏的播放式授课,弄得学生一节课下来眼花缭乱、不知所云。不仅如此,这种刻意使用信息技术的教学手段还会忽略学生综合能力的培养,造成学生动手能力差等问题。

2.3学生过分依赖信息技术

许多学生借助互联网方便快捷、信息量大等特点,遇到疑难问题,不假思索就在网上寻找答案,使得自己缺乏独立思考问题的能力。另一方面,利用信息技术授课容易使得学生机械地看和听,无法提高学生的动手能力,甚至部分学生认为不用听课,只需把课件拷贝即可。

 

3.信息技术在初中化学教学中的应用思考

3.1注重信息技术的学习

信息技术作为化学教学的一个重要手段,对教学质量的提高是不言而喻的,然而,不同地区、不同学校教师的信息技术应用能力差别很大。有些教师不会修改课件,直接下载网络课件进行授课,完全不顾学生的实际情况和自己的教学风格;有的教师自己制作的课件有问题,不能正常播放,影响教学;有的教师不能灵活运用软件处理资料等等。对此,教师应该进一步加强对信息技术的学习,提高计算机应用能力。

3.2利用信息技术创造问题情境

由于信心技术包含文字、声音、图片、动画、视频等多种媒体信息,如果能够将这些信息连接起来展示给学生,其形象生动的内容势必会给学生留下深刻印象。例如在讲“氯气的性质”这一内容时,首先可以讲述某厂氯气泄漏并爆炸的新闻报道,在课件中展示相关的图片和文字,并提出问题:消防人员利用了氯气的哪些化学性质去处理泄露的氯气的?这样能够让学生迅速从图片和文字中找到答案并投入到整节课堂中去。

3.3通过改变教学方式发挥学生的主观能动性

由于传统的教学都是以教师授课为主,学生被动接受,而现在可以借助网络和计算机为主的信息技术,为课堂创造一个互动式的学习环境。例如事先创建一个相关的化学课件或化学资源库,设置知识梳理、资源链接、情景模拟、交流讨论、在线测试等热键,让学生积极思考,开拓思维,发挥自主学习的能力。

 

结语

综上所述,只有对信息技术树立正确的认识,提高教师的计算机应用能力,发挥学生的主体性,才能合理的将信息技术应用于初中化学的教学过程中去,才能优化课堂教学,提高教学质量。

 

参考文献

[1] 李慧玲. 信息技术与化学教学的整合[ J ]. 教育教学论坛,2010(10):145.

[2] 朱胜华. 应用现代教育技术优化教学过程的研究与实践[ J ] . 中学化学教学参考,2004(5):16-17.