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浅析任务型英语教学在初中英语教学中的应用

作者: 发布时间:2020-01-19 11:29:11 阅读: 38 次

 

摘要:运用任务型教学模式有利于改变目前初中英语教学中语言实践不足、知识讲解比重偏大的现状,实现学生的主体地位,激发他们的学习兴趣。教师通过一系列任务的设计,让学生完成与现实生活相类似的语言任务,对于培养学生的英语语言运用能力起着至关重要的作用。本文主要探讨了初中英语任务设计应遵循的原则,并举例说明了初中英语教学任务的具体设计。

关键词:任务型教学;初中英语;英语教学

一、任务型语言教学概述

任务型教学(Task-Based learning)20世纪80年代兴起的一种强调“以学生为中心,做中学”的教学模式,是指在教学过程中设定相关任务,让学生在完成任务的过程中学习。任务型语言教学的核心是用语言做事情,在做事情的过程中学习语言,提高语言的实际运用能力。任务型语言教学需要至少具备以下两个特点:一是以课堂组织和教学设计要可操作的任务为中心,而不是以语言形式为目的;二是任务的设计要以解决实际生活中的交际问题为目的,即设计的任务应该贴近学生生活和社会交际,让学生通过解决现实生活中的问题,实现做中学,提高实际语言运用能力,并且激发他们学习的兴趣和积极参与的欲望。教学活动的设计要以学生为中心,实现学生的主体地位,使学生明确学习目标和相关任务。通过完成教师设计的各种具有梯度的“任务”,强调语言习得的养成,有利于学生获得语言运用的能力,而不是仅仅掌握语言知识。任务型语言教学强调通过课堂教学让学生完成各种真实的生活、学习等任务,从而培养他们运用语言进行沟通和交际的能力。

二、初中英语任务设计应遵循的原则

(一)真实原则

教师应该根据初中生的学习特点、教学目标和教学内容,充分利用各种教学手段和教学方法,为学生设计与现实生活相类似的真实任务,利用真实生活中的语料,使学生在课堂上用英语解决实际生活中会遇到的问题,实现做中学,做中培养语言运用能力。解决真实的语言任务,能够实现与学生为中心,使学生主动参与语言操练,最终提高他们的英语语言运用能力。

(二)层次原则

在设计任务时,教师注重分析学生的英语水平和学习能力。课堂活动和任务的设计要略高于学生的实际水平。初中生个体差异很大,英语基础参差不齐,对英语的学习兴趣和求知欲也各不相同。教师要从学生的实际出发,把握任务的难易度,还要针对不同层次的学生,设计由易到难的任务,形成一个任务链,让学生通过合作、协商完成。这有利于让每个学生都看到自己的成就,体验成功的乐趣,激发学习英语的积极性和主动性。

(三)可操作原则

教师在设计任务时,必须要考虑其可操作性问题,考虑班级学生人数、学生英语水平、学习兴趣、教学资源、教具等都要列入考虑的范围。针对这些情况,设计一系列操作性强的阶梯型任务链,使学生在完成这些任务的过程中,掌握英语语言,提高语言应用能力。如果任务环节繁琐复杂、超出学生认知水平的任务,不但不能促进教学,还会适得其反;如果任务太简单或太幼稚,初中生不屑于去做,失去完成任务的兴趣,这些都是初中英语教师应该避免的。

三、初中英语教学任务的设计

以下将以人教版初中英语教材七年级上册Unit 7 How much are these pants?为例,说明教学任务的具体设计。

(一)任务的导入(Leading-in

通过向学生展示服装店和店内服装的图片,导入新课,吸引学生的注意力,让学生在最短的时间内,进入英语学习的情境,为后续阶段学习服装词汇和价格问答举行做铺垫。

(二)前任务阶段(Pre-task

利用图片教学新单词:shoes,shirt,T-shirt,sweater,skirt,shortspants等,利用小组竞猜单词,巩固学生对这些单词的记忆,帮助学生熟悉话题,为他们提供有益的输入,激发学生的兴趣,激活学生原有的知识,为下一阶段的任务做准备。

(三)任务执行阶段(While-task

这一阶段主要是设计多个微型任务,构成任务链。一是提供图片,让学生猜测物品的价格及颜色,操练句型How much is ?What color do you like?二是播放听力材料,让学生带着问题寻找答案。三是以小组合作的形式讨论小组提供物品的价格,供其他组猜。四是创设购物场景,让学生利用所学句型完成相关物品的咨询和购买。这个阶段,教师要给每个学生充分的表达机会,并对学生的任务执行情况进行监督和指导。

(四)后任务阶段(Post-task

要求学生以小组为单位,表演购物活动,向全班展示任务成果,要求学生在内容、流畅性、表现力等方面加以注重。在这个阶段,教师要给学生恰当长度的时间并进行指导。

(五)评析阶段(Check

这个阶段对前几个阶段的学习进行评价,评价形式主要有学生自评、小组互评,教师总评。教师要善于发现学生的闪光点,鼓励点滴进步。学生通过自评和互评,找出自己的进步和不足,进一步完善自己,提高自己。

(六)作业阶段(Homework

这个阶段要求以个人或小组的形式完成相关项目。可以要求学生以小组为单位对班级同学喜欢的衣服、颜色,以及衣服的价格进行调查,每组推荐一名学生作汇报。这样,既可以复习所学知识,又将课堂所学知识与现实生活相关联,使学习变得有意义,最终培养学生的语言运用能力。

 

参考文献

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[2]龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3]郭薇.关于初中英语教学中几个问题的探讨[J].现代阅读(教育版),2012(17).

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[5]Willis Jane. A Framework for Task-based Learning [M]. Addison Wesley Longman Limited1996.