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浅析少儿绘画创造性思维的培养

作者: 发布时间:2020-01-19 11:30:55 阅读: 45 次

  

摘要:少儿绘画教学对培养和提高少儿的创造性思维具有重要意义,本文就如何加强少儿绘画教学进行简要分析,以期给相关教育工作者改进工作提供一些有益借鉴。

关键词:少儿绘画;创造性思维;培养

 

少儿时期是一个人大脑想象力开始形成和发展的初级阶段,也是培养他们创造力和想象力的关键时期。因此,在少儿绘画教育的过程中,教师不仅要给学生讲授基本的绘画技巧,还应该注重培养学生的创造性思维,不断提高少儿绘画的教学质量。

一、培养少儿绘画兴趣

少儿时期的逻辑思维能力较差,形象思维能力较强,因此,在他们的绘画作品中经常会出现严重的逻辑性错误,但是这种不受逻辑约束的思维,才是少儿最宝贵的的东西。少儿的绘画能力与其自身的生理和心理特征有密切联系,教师在教学时,应该掌握这一时期儿童的心理特点,寻找并遵循少儿绘画的基本规律,通过美术启蒙教学培养孩子的感性思维、想象力思维以及创造性思维,更大限度的开发少儿的创造力。但是,由于儿童在学习过程中,自制性较差,主动学习能力不强,为此,教师首先应该以提高少儿对绘画的学习兴趣为立足点,使他们感觉绘画不仅仅是一项学习任务,更是一件自己喜欢的事情,进而为学生的绘画营造一个轻松愉快的学习环境,不断提高他们绘画的积极性和学习热情。

其次,教师应该对少儿的绘画内容进行积极的鼓励和启发,不能轻易否定他们的绘画作品。他人的正确评价可以激发少儿学习的兴趣,提高少儿创造性思维和审美能力,为此,教师的评价应该坚持“少批评、多鼓励”的原则,对学生完成的每幅作品进行认真的批阅,并定期对所有学生的绘画作品加以张贴,在绘画作品张贴期间,学生们会依据自己和他人作品的异同,进行相互学习和交流,并自觉纠正自己绘画中的不足,吸收他人的优点,在这一过程中,少儿自主学习绘画的兴趣会逐渐形成,与此同时,增强了他们的自信心,促进他们创造性思维的发展。

最后,教师应该正确处理和对待学生在绘画过程中的提问,激发学生的绘画兴趣。少儿在绘画过程中可能会提出诸如人物和景物怎么画,用什么颜色等问题,这时,如果教师直接将正确的答案告诉他们,可能会增加他们对教师提示的依赖性,降低自身绘画的个性。因此,教师应该尽量通过积极鼓励的方式,引导少儿自主创作,促使他们大胆想象;只有在这样的教学氛围中,才能实现教学相长,提高少儿学习绘画的兴趣,促进少儿创造性思维的培养。

二、改进绘画教学模式

少儿绘画教学的目的在于通过美术教学使学生掌握基本的绘画技巧,开发少儿的想象力,培养少儿的创造性思维,提高少儿的综合素质。为此,在教学实践中,少儿绘画教师需要不断创新教学理念,改进教学方式,提高绘画教学效果和质量。

1.1注重绘画教学的引导性

首先,教师利用少儿好奇心较强的心理特点,通过设置悬念的方式,激发学生的发散性思维和创造性思维。譬如,教师在要求学生画动物园某一处的场景时,可以向学生提出诸如“动物园里最喜欢的动物是什么?”“这种动物一般吃什么东西?”等一系列问题,通过不断的提问,一方面可以帮助学生找到可以绘画的物体,另一方面设置了悬念,启发了学生的想象,促进了少儿创造性思维的形成和发展。

其次,以讲故事的方式启发少儿的想象力。通常情况下,少儿都喜欢听故事,而且容易被故事情节所吸引;为此,教师可以在绘画课堂上,给学生讲述各种生动的故事,并且注意使用生动形象的语言,使故事中某些情节可以在少儿的头脑中形成完整的画面,诱发想象力,提高创造性思维能力。

最后,教师可以通过学生之间的相互合作,促使他们积极思考;例如,当学生们完成某一幅绘画作品之后,让他们分组讨论自己的绘画思路,或者以在课堂上争相发言的方式,促进学生之间思想的相互交流和启发,开阔思维空间,创新思维方法。

1.2增强绘画教学的实践性

绘画教学是一项技术性和实践性较强的工作,为此,少儿绘画教师在教学过程中应该注意以下两点。

首先,因为音乐与绘画艺术之间存在着相同之处,所以教师可以把音乐作为绘画教学的辅助手段。教师在绘画课堂上,可以利用音乐为学生绘画学习提供合适的氛围,诱发少儿的想象力。例如,教师可以通过播放自然界的风声、雨声,以及或急促或舒缓的音乐,提高学生的感性思维能力和对美的感知。通常情况下,对音乐的感受可以刺激少儿的创造性想象,丰富他们的内心世界,帮助学生平心静气的将音乐中的感受通过绘画的方式描绘出来。

其次,少儿正处于成长时期,大都对户外活动感兴趣,为此,绘画教师应该结合课堂教学内容,组织学生到户外写生,并且为儿童准备各种绘画素材,让学生在大自然中,根据自己的爱好,自由选择,自由的发挥想象力。例如,教师根据绘画种类的不同,提前为学生准备诸如纸张、画布、橡皮泥等,学生则可以根据自己的需要,在户外寻找树叶、种子、果壳等作为自己绘画作品的素材。在这种实践活动中,学生的自主选择能力越强,他们创造的余地也就越大,也就更有利于他们创造性思维的开发和培养,学生的绘画内容也会变的更加丰富。

三、创新绘画教学素材

首先,针对现阶段市场上关于少儿绘画教学的教材不计其数,质量参差不齐的现状,教师应该着眼于学生的学习特点,选择合适的教材;并且充分利用网络资源,挖掘各种的绘画教学素材。

其次,教师在绘画教学时,需要进一步创新教学素材,提高学生创作题材的新颖性,引导学生画出自己的特色,而不是千篇一律的雷同。例如,学生在画“动物园里场景”这类比较具象的作品时,大都只有老虎、狮子、猴子等内容,这种教学素材不仅使得所有少儿的绘画内容大体一致,而且有可能限制少儿思维空间的发展,不利于培养他们的创造性思维。因此,教师在备课过程中,应该选择较为新颖独特抽象的主题,利用少儿喜欢想象的特点,充分发挥他们的创造力,这样的教学内容,不仅可以增强学生的上课兴趣,而且可以进一步激发少儿的想象能力和创造能力。

最后,教师在选择绘画题目时,既要保证学生可以自由想象,又要避免题目过大过空;也就是说,教师的绘画教学素材不仅要确保绘画的主题内容和范围有一定的限度,让学生的想象可以有一个支点,而且要保证学生能够从不同的角度和视角搜集素材,以体现所要表达的内容。此外,教师为了避免学生在绘画时出现“不知道怎么画”的问题,在绘画之前可以对其进行绘画指导,从多个方面对学生进行启发诱导。

结语:

当今社会人才竞争日益激烈,创造性思维在竞争中扮演着越来越重要的角色。为此,教师在少儿绘画教学中,一方面要不断更新教育理念,采用启发式的教学方式,另一方面要改进教学方法,因材施教;以培养和提高少儿的创造性思维作为绘画教学的重点,为社会主义现代化建设输送高素质的创造性人才。

 

参考文献:

[1]许渊智;美术教学中如何培养学生的创造性能力[J];小学时代(教师版);2010(02)

[2] 屯兰矿幼儿园 康素娟;论幼儿在美术活动中创造性思维如何培养[N];山西科技报;2010