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让大胆发言燃起语文学习的热情

作者: 发布时间:2020-01-19 12:13:46 阅读: 44 次

摘要:随着社会的发展,语言能力对社会个体来说,无疑在其日后的交往活动中,起到重要的作用。学生语言能力的培养不单靠日常的积累,在课堂中有针对性、有目的性地锻炼其发言的能力,使其敢于大胆、清晰地在众人面前表达自己的想法和观点,无疑对其语言能力的发展起到一个促进的作用。同时,大胆发言,敢于表达更能激发学生学习语文的热情,一举多得。

 

关键词:发言 语文学习

“习惯决定命运。”这句话似乎在现今的基础教育体制中常被提及。孩子具有良好的学习习惯,会对其之后的学习,乃至自学提供有力的保障。一个具有成功素养的人,他的成功并不一定来自于他的智力因素,而往往是由其良好的习惯所促成的。

一个班级集体中,包罗了各种各样的学生,不同的学生个体具有独自的个性喜好。但是,在强调尊重个体教育的同时,学习中乃至生活中必要的习惯,我们在教育中是必须常抓不懈,面向全体的。

随着孩子年级的升高,他们具有了一些独立思考的能力。但与此同时,一些“小心思”、“小想法”也多了起来。在课堂上,有一部分学生俨然成了“看客”、成了“听课”。老师的问题,他们只是默默听着,不愿意举手参与。特别是有一些最基本的问题,明明会,却避而不举。

我们知道《新课程标准》把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与,意味着平等地对话和交流。课堂上积极发言对孩子的学习是大有帮助的。它可以使学生注意力集中,听课效果提高,加深内容理解,提高学生的思维和语言表达能力。课堂发言表面是一个说,实际上是听、思维、表达等方面的反映。但是,在教学中,我感到学生在发言时害羞、胆怯,课下却唧唧喳喳,课堂上却闭口不言,这让我很犯难。

于是,我开始研究原因,突破困难。我发现,“因害怕出错”不敢发言的学生大有人在,特别对后进生来说,更是愿意做一个听众,他们把老师的提问当作“伤心事”;也有一些学生想说但又怕别人取笑自己,从而害怕发言。对此,影响发言能力。这样如此循环,学生的发言水平得不到发展。因此,我做了以下尝试。

一、实施梯度式渐进提问。

在提问的过程中,我关注问题的层层深入性,在提问中,把简单的留给后进生。

在教授二下《木兰从军》一文时,我这样做:

……

师:同学们,再读读这个词。(出示“理应”)

生:齐读“理应”。

师:谁想说说“理应”是什么意思?

生:(鸦雀无声,孩子们面面相觑。)

师:好的,我们降低难度,先说说看,“应”在这里是什么意思?

生:(纷纷举手)“应”是“应该”的意思。

师:同意吗?(其他学生点头)

师:那“理”是什么意思?

生:(学生摇头,小手也都缩在下面)

师:那我们来给“理”字组一个词。谁来?

(有很多孩子坐直了身体,高举小手,跃跃欲试)

生:理由!

师:(点头)

生:理解、地理、理发。

(此言一出,其他同学不由得鼓掌。)

师:你真棒,你一下子说出了三个词,词汇量真丰富。

……

 

通过对于课堂提问本身的关注,我一步步调动学生的积极性。在课堂中为学生创造和谐的氛围,让他们敢说,想说。愿意分享,享受分享学习成功的快乐。

当然,只是从问题本身入手,来刺激学生积极发言还是不够的。对于不同的学生个体的关注还是很有必要的。孩子们都渴望被肯定,被表扬。受到其他同学的称赞,享受成功的快乐。抓住学生的这一心理特点,我在提问时也注意引导,留心观察,及时鼓励。

二、关注发言对象,用好激励措施。

在教授二下《识字1》时,我这样做:

……

师:自己读读行,通过自学,你明白了什么?

1:老师我明白“金秋”就是金色的秋天。

师:对!谁还有补充?

2:秋天是一个丰收的季节。所以叫“金秋”。

师:非常好!秋天到了,叶子黄了,麦子熟了,粮食水果都大丰收了,到处金灿灿的,我们称秋天为“金秋”。 (贴词:金秋)你能读出金秋丰收之美吗?

指名学生读词语。(此处我邀请了一位后进生)

师:读得很清楚。老师奖励你一个笑脸,希望在接下来的课堂中还能看见你的小手。

生:重重地点了点头。

师:行词串中,还有一个“烟波”,你明白它的意思吗?

学生犯难。无人举手。

师:(学生名),你愿意和老师合作来学习这个词语吗?

学生轻轻站起,点头答应。(这里请的是一名中等生)

师:看看这个“波”字,它是什么部首?你知道什么?

生:“波”是三点水,和水有关。(很自信)

师:点头。

学生微露笑脸。

师:见过烟吗?什么样子?

其他孩子踊跃举手。

生(换请另一个学生,就是刚才被我表扬的后进生):我爸爸抽烟。就是淡淡的,抓不着的那种。

师:说得多好呀!(面露微笑)烟就是这样飘飘荡荡的,抓不着。把这两个字合起来理解理解。“烟波”就是像烟一样的水汽。(学生和声而出)适时出示图片

生:点头理解。

师:你能读出烟波的样子吗?

指名读 男女声赛读。

……

这堂课结束以后,我在黑板的右侧写上了刚刚后进生的名字,并画上了五角星。保留在黑板上3天。

除了课堂上突出的进步生,我会在黑板上板书他的姓名。同时用“荣誉本”通过盖章的形式来体现,积少成多,换成课堂小明星,贴照片在光荣榜。经过这段时间的尝试,我们班的课堂发言状况明显改善。

我们生活在一个信息高度发达的时代,不论是在学校里当学生,还是在职场中进行奋斗,主动地与人交流、进行各种内容的主题发言,都是不容回避的客观现实生活基本要求。发言是一个进行有效学习的捷径,主动、自觉、积极地把握各种场合中的发言机会,是一个聪明人善于学习的体现。

我们通过发言的不同形式,将自己的想法完整、清晰地在众人面前讲出来,这实际上是一个思路的整理过程,也是一个将自己的一些零散想法系统化的完善过程;

发言的过程是一个与人分享的过程,也是一个向他人讨教的过程。由于自己的局限和片面,所想到的也许不够合理,不够周全,让别人知道了,自然可以得到别人的指正和帮助,显然,这是个借助别人智慧以丰富和完善自己的聪明方法。

习惯,是一种非意识行为,也可以说是不自觉的行为,它是在人的生存、生活、实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终生受益,因此培养学生养成良好的发言习惯,能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。以潜移默化的方式去点点滴滴的引导学生养成良好的学习习惯,化暴雷为春风细雨,点点入土,一步一步牵引学生完善自己的习惯,让其受益终生。

 

参考文献:

1、《语文课程标准》2011版 ,北京师范大学出版社

2、《口才心理操控术》于鲲,中国纺织出版社

3、《口才训练的秘诀》卡耐基,上海社会科学院出版社