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不积跬步,无以至千里——浅谈如何增进学生的语言积累

作者: 发布时间:2020-01-19 12:42:48 阅读: 47 次

摘要:《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中,先后提到要“丰富语言积累”,学生要“有较丰富的积累。《新大纲》明确指出:“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,重视语言的积累”。 因此本文主要从四方面来增强小学生的语言积累能力,分别是生活中积累语言、课堂上丰富语言、习作中运用语言、交流中实践语言。

关键词: 小学语文、语言积累

小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。语言积累是小学阅读教学的重要任务。新大纲在“教学中应该注意的几个问题”中指出:“语文教学要重视语言的积累。”可见语言积累的重要性。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中,先后提到要“丰富语言积累”,学生要“有较丰富的积累”。那么如何在新课标基本理念下“聚沙淘金” 提高学生的语言积累能力是我一直在探索的命题,通过几年教学实践认为可以从以下几方面做起:

   一、生活中积淀语言

     面向社会的生活实践,是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。新大纲要求:"留心周围事物、养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯"。这表明留心观察生活对提高学生作文能力有着不可忽视的作用。在活生生的生活世界中,提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,会使他们不断领悟人生的意义。指导学生广泛地汲取知识,为学生提供广阔的智力背景,让学生知识的视野扩展到生活的不同领域.有意识地引导学生关心生活,关注社会,留心生活中的人和事,做生活和社会的有心人.多读课外书,多听新闻广播,以拓展知识视野。让学生在生活中学语文、用语文,不断提高学生的语文素养。  因此,教师可以引导学生通过观察、调查、参观、访问等方式让学生在生活中要多说多听多积累,从身边人的个性化的语言,到关注各地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等。也可以结合生活中的日常积累。如:编写祝福短信,生日物语,竞选演说等等。把自己积累内容进行改写装饰,参加展示、交流,评选出"积累之星" 组织开展"精品天天读,感悟天天说"的活动,给学生提供了展示积累的空间,让学生在参与中读有所悟,读有所得,切实提高课外阅读的效果。在交流与合作中,使学生感受到中华民族文化的博大精深,有利于语文能力提高。

      二、 课堂上丰富语言

    语言积累是一个潜移默化的过程,没有语言的积累就谈不上阅读能力地提高。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。” 因此,在课堂教学中,教师应采取更佳手段,扩大词汇量,丰富规范学生的语言。用尽可能优美的语言让学生在学习中受到美的语言的熏陶。例如:学习《地震中的父与子》这篇课文时,我就从语言入手将学生的课堂学习和社会生活实践紧密联系起来,课文中父亲曾经对儿子说的话:“不论发生什么,我总会和你们在一起。”这句话在课文中反复出现三次,说明了什么?正是抓住人物语言描写,学生才品悟出父子情深、父爱的伟大,儿子从父亲身上汲取了巨大的精神力量。“想身边人,味文中事”让学生在平素的语言积累中体会每一个人物的性格。感受父爱的伟大力量,明了作者所要揭示的内容。也可扩展学生的阅读量,鼓励学生从诵读中积学生摘录文章中的比喻句、排比句、拟人句、夸张句;外貌、神态、动作、语言、自然现象等各类的学生认为优美的有表现力的词语;或记诵的典范的古诗文、蕴含深刻哲理的名言警句、发人深省的俗语谚语、贴近生活实际的诙谐的歇后语等;也可以组织各类多样化的语言活动 形式如:小品、朗诵会、演讲会、故事会、课堂小演讲、成语沙龙、课本剧等。引导学生在正确规范的语言中感受生活中多彩的画面,帮助学生掌握词汇丰富语言的积累。通过有目标的背诵积累,帮助学生有效地提高他们的写作能力。在这样不断地积累中,学生的语言感悟能力也会随之增强,从而逐渐提高语文素养。

    三、习作中运用语言

    语言积累的最终就是灵活地应用于表达。学习语言,发展语言是语文教学的本体目标。但学生对学过的课文语言在语文实践中正确应用的并不多。因而,在教学中不仅要帮助学生学会积累的方法。更要多注重语言的应用能力的培养.所以,教师应创设语言运用的情境,引导学生运用课文中的词语、句式、段落进行迁移重组或仿写练习,多加一些小练笔,做到读写结合。比如:教学《桂林山水》一课,其中精彩的景物描写很多,不动笔墨不读书,在要求学生理解熟读后,我让学生依据所学的描写角度,引导学生学会使用恰切的修辞手法,按照总—分—总的结构,进行仿写小练笔,帮助学生从少到多,从课内到课外,逐步积累。让学生通过课文语言的学习,丰富发展自己的语言,这也是提高语文能力的有效教学方法。

    四、交流中实践语言

    语言离不开环境,离不开实践,一旦离开了环境,就成了无源之水。 我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。教育学家杜威也说过,“教育即生活、即生长,即经验改造。”对于语言学习者来说,学习语言,就是为了交流和做事情。要让语言有实用性、创造性,更要让语言走出学校、走向社会、走进生活。

    语言是人类最重要的交际工具。“实践”的目的就是用语言来表情达意。“在用中学,在学中用”,例如:在学习口语交际时,我让学生与父母进行一次真心的交流、沟通,选择最想对爸爸妈妈说的话,和爸爸妈妈说一说。这样学生把学到的语言在生活得到运用,这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。因此,在日常的相互交流中,我们教师必须努力创设生活化的教学氛围,让学生在交流中实践语言,潜移默化地受到感染。  

    语文教学中,如何提高学生积累语言的方法远不限于以上四个方面,还需进一步深入地探索、研究、总结。只有这样,才能促进学生语文素养的提高 ,增进语文教学效益。