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如何培养学生的朗读兴趣

作者: 发布时间:2020-01-19 12:45:04 阅读: 52 次

摘要:小学语文大纲指出“阅读是小学语文教学的基本环节”。而且大纲中还规定“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文”。因此,朗读作为一项阅读基本功,在语文教学中起着举足轻重的作用,而对于小学生来说,又是一个较难的部分。本文旨在对如何培养小学生的朗读能力进行了初步的探析。

关键词:  朗读兴趣、范读、培养创新、培养习惯

朗读是一种有声的语言艺术,新《语文课程标准》要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。培养和提高学生的朗读能力,关键在培养学生朗读的兴趣和良好的朗读习惯。

    一、通过范读激发学生的兴趣,使学生爱听爱读

    记得教育家叶圣陶说:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者当时说些什么,而且与作者的心灵相通。”好的范读,能引起学生的想象,与课文中的主人公同喜同悲,唤起他们情感上的共鸣,激发学生的欲望。在很好的范读中,唤醒学生朗读的欲望。

教师艺术性的范读比听录音更让学生感到亲切,更能激起学生对所学内容的兴趣,所以老师在教学中要多作范读。刚进学校的一年级学生,个月是学习汉语拼音,接下来是识字,还接触不到课文的朗读。可是,就在这个阶段中,我开始经常用流利的普通话、富有感情的语言给学生读一些故事、儿歌,还教学生念儿歌。学生通过听听读读,受到了熏陶,自然而然地对听朗读、念儿歌发生了兴趣。

我在教学中,从学生中挑选一些发音清楚、响亮、普通话比较流利的学生,重点加以培养。在指导朗读时,教师让学生示范朗读,也能收到较好的效果。特别是有的学生好胜心强,争着范读,使班中的朗读气氛越来越浓。

  范读是一种示范,要使学生听出“范”来。为此我让学生对老师和同学的范读进行评论。评论的内容为:(1)普通话是否正确、流利;(2)是否读出课文的意思;(3)是否读出课文中角色的感情;(4)音调、节奏、语气表达得怎样。通过评论,使学生逐步掌握朗读的方法。

  二、利用媒体,激发兴趣

  苏霍姆林斯基指出:“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”教学媒体包含:录音机、录像机、投影机等。朗读教学中恰当地运用电教媒体,有利于激发学生的求知欲,突出训练重点,突破教学难点,有效地缩短学生的认知过程,同时为学生的朗读创设了情感的氛围,提高朗读的效果。

  小学教材内容广泛,由于时间、空间的限制,许多事物学生没有亲身经历过,很难理解和感受此情此境,读起书来平淡乏味,这时可以通过媒体缩短学生的认知过程,激发他们朗读的情感。如:《黄山奇石》一课时,我播放了黄山实情录像,结合《彩云追月》的乐曲,让学生去畅游黄山,领略黄山奇松,怪石,云彩等美妙景观。欣赏过后,同学们赞叹不已。我便抓准时机,让他们进行朗读,他们犹如身临其境,读出了自己的真情实感。   

三、尊重个性,培养创新

  “一千个读者,一千个哈姆雷特。”此话说明不同的读者,对于一篇文章会从不同的角度去理解和欣赏。那么在朗读教学中,我们要培养学生的兴趣就必须尊重学生个性化的解读,给予他们广阔的空间,并鼓励大胆地展示自身的理解和创造,从而读出个性,读出创造。如:教学《荷花》一课时,课前营造自由民主的学习气氛,以小组形式自由朗读文中的段落,让学生从朗读中感受荷花的美。同学们在朗读荷花三种形态时,真是“百花齐放”。对于“有的还是花骨朵儿,看起来胞胀得马上要破绽似的。”这一句话,有的同学读得小心翼翼,因为他认为含苞待放的花骨朵儿随时会展开,他怕惊吓了它,所以读得轻些;有的同学读得刚劲有力些,因为他认为虽然只是花骨朵儿,可从“饱胀”,“破裂”这两个词可以看出它里面充满了力量,所以读得有力些。在朗读教学中,我们一定要尊重学生的个性,多给予鼓励,学生会更有兴趣参与朗读,朗读水平也随之提高。

  四、培养学生良好的朗读习惯

  教学实践证明养成良好的朗读习惯,对小学生来说非常重要。

  1、重视汉语拼音教学和普通话训练。

  学好汉语拼音,学会讲普通话,是学生做到正确地朗读课文的基本条件。因此,我对一年级的汉语拼音教学抓得非常紧,使学生能够熟练掌握。我特别注意让学生学会区别平翘舌音和前后鼻音,使学生在朗读时能咬准字音。  

2、注意声音清楚响亮,不拖音拖调。

  从学生开始学朗读起,我就注意严格要求,使学生做到吐字准确清楚,声音响亮。一般低年级小学生初学朗读时,往往是读得不熟练,在集体朗读时出现一种拖腔拖调的不良“唱读”习惯。为了防止这种情况的出现,我在教学生读句子时,就注意使学生学会正确的句音停顿,读一段课文时,又教学生学会句、逗的停顿,并让学生在朗读时注意保持正常的语速。

  3、培养学生能听善“挑”的本领。

  在朗读教学中,我注意培养学生仔细听别人朗读,发现朗读中的问题,提出意见的习惯。通过训练,学生会听,会“挑出”别人朗读中的毛病。不仅是同学之间互“挑”毛病,学生对老师的朗读、同样会提出意见来。被提意见的学生和老师,都采取诚恳接受马上改正的态度。这样,同学之间、师生之间互相督促,互相帮助,对提高师生的朗读水平起了一定作用。

  4、让学生养成多读多练的习惯。

  在课堂教学中,重视指导学生通过朗读来理解课文内容,同时培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。在课外,注意培养学生在预习和复习时朗读课文的习惯。每天的早读课,学生都用来朗读课文。每篇课文都要求读熟,有的还要熟读成诵。提倡学生看课外读物时读出声音来。鼓励学生收听广播,欣赏和学习朗读技巧。

朗读对于语文来说是一个重要的环节。然而,小学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。所以,在小学语文教学中如何培养小学生的朗读能力,就成了值得每一位教师认真研究的课题。