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探析低年级阅读教学改革

作者: 发布时间:2020-01-19 13:44:11 阅读: 39 次

 

摘要:低年级阅读教学改革对提高低年级学生的阅读能力具有重要意义,本文主要就阅读教学改革中的几个要点进行简要分析,以期为相关教育工作者改进工作提供有益借鉴。

关键词:低年级;阅读;教学改革

 

近年来随着教学改革的不断深入,阅读教学改革作为语文教学的重点,在教学改革中受到改革者的高度重视。新课标指出,教学改革应该注重培养低年级学生的阅读兴趣,提高低年级学生自主阅读的积极性,养成正确的阅读习惯,丰富学生的精神世界,促进学生综合素质的提升。

一、培养低年级学生的阅读兴趣

兴趣是更好的老师。对于小学低年级学生而言,受学校各种规范的制约的同时,他们更习惯于自由玩耍,单纯的学习生活可能会影响学生的学习兴趣,降低教学质量。但是阅读相对其他课堂教学而言,自由性更大,学生可以对书籍中的内容自由想象,阅读一方面可以为他们开启另一扇了解世界的窗户,另一方面可以丰富低年级学生的精神世界。

在教学过程中,一方面,教师应该主要扮演着引导者的角色,而不是教条式的讲授,切忌要求学生对所学文章的死记硬背;另一方面,教师应该根据低年级学生的心理特点,以及他们的有限识字能力,为学生选择合适的文章,注重激发学生的阅读兴趣,确保每个学生可以自觉的投入阅读,体会阅读带来的快乐。此外,在学生阅读完成之后,教师可以让每个人对阅读文章过程中的所想所感加以记录,形成自己的读书笔记,不仅可以为低年级学生养成良好的记录习惯,而且会潜移默化的提高他们对书籍中内容的理解。

二、改进低年级阅读的教学理念

随着新课标的出台,低年级阅读教学目标更加重视培养学生对所学文章的整体理解和感受;但是在实际的教学过程中,有很多教师依然固守传统的教学模式,忽视与学生的课堂互动,枯燥的文章讲解在很大程度上降低了学生的阅读兴趣。为此,学校应该改进低年级阅读教学理念,在教师中树立拓展性、体验性的教学观,为培养低年级学生的阅读兴趣奠定基础。

首先,注重拓展性阅读教学,为了提高低年级学生的阅读兴趣,阅读教学应该突破简单的教材教学,教师可以从课外为学生搜集丰富多样的阅读材料,一方面可以扩展学生的阅读范围,激发他们对各类书籍的好奇心,提高他们阅读的兴趣;另一方面,阅读教学内容的拓展可以促进学生思维的发展,阅读过程往往是想象的过程,学生的思维会在伴随阅读而潜移默化的发展,构建学生丰富的精神和情感世界。

其次,低年级阅读教学教师应该树立体验式的教学理念。在阅读教学过程中,为了让学生更好的理解文学作品中包含的思想感情,体会文章作者的写作意图,教师可以组织学生在课堂上阅读。新课标指出,通过课堂朗读可以激发学生的阅读兴趣,发展学生思维;朗读能力的提高可以帮助学生更好的理解文章内涵。朗读往往需要学生同时使用 眼、口、耳、脑等多种感官,并且是一个将书面语言转换为口头语言的过程;此外,为了保证朗读效果,教师要注意在为学生阅读提供与朗读内容相符的环境,确保学生在阅读过程中能够体会到文章所包含的情感。只有这样,才能更好的发挥朗读作为体验式教学的效果,陶冶学生情操,提高学生语言素养。

三、注重低年级阅读的语言积累

低年级学生正处于识字阶段,文章阅读往往要借助于汉语拼音,但是阅读的过程也是识字过程。因此,提高低年级学生的阅读能力,还应注重学生的识字能力培养;两者是一个相互促进的过程。首先,由于低年级学生的阅读文章时,对文章中词语的认识和理解水平较低,因此,很多情况下,即使他们对文中生字都认识,但是依然需要通过几次反复重复阅读,才可以理解文章内容;对此,阅读教师一方面要给学生充足的时间阅读,另一方面要对难句进行示范朗读,并对其进行进一步解释;从单个字的阅读开始,引领学生不断扩大认读单元,进而不断丰富学生的语言积累,提高学生的阅读能力。其次,新课标指出,小学语文教学应该帮助学生正确的理解和应用汉语语言,提高学生的听说读写能力。例如,在阅读的过程中,难免会有生字、生词;对此,教师应该从以下两方面帮助学生积累语言;其一,通过文章的背诵来积累生字词,单纯的死记硬背会增加低年级学生的心里抵触情绪,因此,教师可以结合文章中的图画,引导学生发挥想象力,结合文章内容,对字词加以记忆;其二,教师可以通过课堂中的文章朗诵,或者通过表演课本剧的形式,提高学生的语言表达能力,加强对阅读文章中生字词的理解和记忆。

四、培养低年级学生的阅读习惯

在低年级的阅读教学过程中,学生的阅读习惯会在阅读实践中逐渐养成。所谓阅读习惯,不仅包括学生阅读的自觉性,更体现在认真阅读,遇到不认识的单词及时查阅字典;正确的读书姿势;爱护图书;读书过程中不断思考等方面。因此,从事阅读教学的教师应该注意观察每个学生在阅读过程中的问题,并帮助其及时纠正错误的读书方法,只有这样,才能帮助每个学生自觉养成持之以恒的读书习惯。

结语

阅读是低年级学生离开现实生活的双向对话,通过文字、数字、图画等语言符号认识世界、发展思维的开始;如何加强该阶段学生阅读的有效性,培养学生阅读的自觉性对学生的未来成长具有重要作用。因此,相关教育工作者应该立足于低年级学生的阅读需要,贯彻新课标所提出的低年级学生阅读教学方法,通过各种有效方法提高低年级学生的阅读能力。

 

参考文献

[1]蒙宪,小学低年级阅读教学浅谈[J],广西教育,2009(25).

[2]付晓云,小学低年级阅读教学要做到“六个结合”[J],新课程研究(基础教育)2007(09).