现代教育理念下的中职生物教学方式探索

摘要：在众多的自然科学中，生物学是一门不可或缺的重要学科，其发展对于促进生命科学与医学的发展起着非常重要的作用。传统的生物教学理念与教学方式已经无法适应现代生物学的发展，因此创新教育理念，改变传统教学方式，及时更新知识结构，探究新的教学理念与教学方式进行教学已经成为现代中职生物教师的重要任务，为提高学生的生物学习能力有着积极的作用。

关键词：教育理念；中职；生物教学；教学方式；

1引言

    在生物新课改的背景下，对中职生的生物学习提出了更高的要求。中职生物教学要以提高学生科学素养为教学目标，中职生物教师要扩展自己的生物知识，不能局限于课本教学，还要善于利用现代的教育理念武装自己，探究新的教学方式，改变教学策略，培养自主创新的能力以及科研能力，不断提高学生的综合素养，这样才能适应新课改对生物教学的改革要求。

2生物学科的特点

生物学科是一门以实验为基础的学科，具有非常强的实践性与科学严谨性。自然界是不断发展着的，人类社会也是不断发展着的，因此生物学科也具有很大的发展潜质。因此，这就要求生物教师能够不断的转变自己的教育理念，更新自己的教育思想，不断改革教学模式，改进教学方法与手段，培养学生打好扎实的生物基础知识，培养学生科学求实的态度、灵活多变的思维方式以及强烈的创新意识。生物教师要时刻坚持“求实、求活、求新”的教学原则，从而不断取得新的教学成果。

生物学科还是一门与理论联系非常紧密的学科，因此要注重生物知识的实际应用，这是生物学科特点的必然体现，也是素质教育的迫切要求。因此这就要求生物教师在教授生物知识的同时，尽量与实际生活想联系，列举实例，介绍现代生物知识，扩展学生视野，提高认识问题与分析问题的能力，激发学生生物学习的兴趣。

3现代教育理念下中职生物教学方式的改革

现代教育理念简单来说可以分为十大理念，分别是以人为本理念，全面发展理念，素质教育理念，创造性理念，主体性理念，个性化理念，开放性理念，多样化理念，生态和谐理念以及系统性理念。因此，当前中职教师应该以这些现代教育理念为根本，积极对传统的生物教学方式进行改革，以适应现代教育理念的需求。

3.1转变教学理念，积极参与教学改革

    教师积极主动的转变教学理念是进行生物教学方式改革的首要条件。生物教师应该在角色、行为以及教学方式上都又算转变。现代教育理念强调学生是课堂的主体，教学过程要以学生的利益为根本出发点，教学重点是培养学生独立思考和独立解决问题的能力，从而完善学生的人格。以学生为主体的教学模式能够让学生充分体会到教育的真谛，享受教育的乐趣和生命力量的神奇。除此之外，教师还要不断提升自己的教育技能，在教学设计、课堂教学、作业批改以及课后辅导、教学评价、教学反思等方面更加规范，教师还应该不断的反思自己的教学效果，探索新的教学模式，将现代教学理念渗透到教学当中，提高教学效率。

3.2实施开放性生物教学方式

开放式教学方式是一种能够体现时代需要并且尊重学生的身心发展规律的不可缺少的教学方式，它并不是通过简单固定的教学模式体现的。在实施开放教学反思的过程中，教师首先应该督促学生进行开放性的课前预习。适当的课前预习能够使学生在课堂学习的过程中进行有准备的听课，能够令学生更加积极主动的参与到课堂活动当中，成为学习真正的主人。除此之外，充分的课前预习还有助于学生更好的理解和掌握生物知识，有利于学生构建生物知识体系，从而降低学生对知识进行理解和运用的难度。教师可以通过安排学生去查阅与教学相关的资料，自己动手制作生物模型甚至设计实验方案，充分利用图书馆、网络等各种媒介，让学生根据自己的知识储备去设计整理预习报告，这样对他们思考、研究、整理以及合作综合能力的培养有很大的促进作用。其次，教师在课堂教学过程中要极的采用开放式的教学方式，学生也要积极的利用开放的学习方式。传统的教学方式就是教师在讲台讲课，学生在下边听课，课堂气氛呆板沉闷，缺乏交流。开放式的生物课堂中互动机会多，为师生提供了民主、和谐、平等的学习环境，也给了学生充分展示自我的舞台，这样也有利于学生想象力与思考能力的培养。在开放式课堂教学，还可以实施探究性的教学，尤其是实验教学，可以让学生先讨论，拟定实验步骤，进行实验操作，过程中教师认真观察指导，最后让学生根据实验中遇到的问题进行交流讨论，真正做到教学想长，师生共同发展。最后，课后作业也可以采用开放的形式。课后作业是学生对学过知识的巩固强化的过程，教师可以实行自主选择的作业布置模式，改变传统机械重复的作业模式，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，这样有利于学生自主学习意识的培养。

3.3注重生物知识与现实生活的联系

生物学是一门和人类紧密联系的学科，例如人口、医疗、环境保护等，都是与人息息相关的生物学问题。生物知识源于人类的生活，并且在生活中进行提炼反正。与现实生活联系进行学习，有利于学生更深入的了解生物知识和生产以及社会发展之间的紧密关系，能够了解学习生物课程的实用价值，用发展的眼光看待问题。通过利用一些生活中熟悉的实例或者学生自身的生理现象进行教学，很能够让学生在学习生物知识的过程中产生亲切感和实用感，从而让学生产生浓厚的学习兴趣，并且擅长将所学的生物知识有效的运用到现实生活中去，解决生活中遇到的一些问题，熟悉常见的自然现象与自然规律，达到活学活用的目的。。如进行藻类植物的学习时，介绍了太湖蓝藻爆发事件：2007年初夏，连续高温高热，太湖水位较低，水中的营养性物质氮、磷的含量较高，这为藻类的生长和大量繁殖创造了有利的条件，导致太湖蓝藻在短期内积聚暴发，“蓝藻”死亡后产生毒素，造成水体缺氧、腐臭，水源水质恶化，最终使无锡城区出现大范围的自来水发臭使居民家中自来水无法正常饮用的现象。同时还讲解到了有关蓝藻知识：蓝藻是一种最原始的单细胞藻类植物，一般呈蓝绿色，少数呈红色，主要分布在淡水中。有不少蓝藻直接固定大气中的氮，可以提高土壤肥力，使作物增产；但在一些营养丰富的水体中，有些蓝藻经常在夏季大量繁殖，造成水体污染。在这个讲解过程中，因为是实例时间，所以学生会听得入神，学得专心，这不仅扩展了学生的知识面，又能够让学生了解到生物知识很实用、很重要，从而激发学生学习生物的兴趣，提高了课堂教学效果。

4结束语

总之，生物学科在中职教学中占有很重要的地位，对提高学生的综合素质和职业能力的作用不可小觑。广大教师要不断更新教育理念，改革教学方式，适应学生发展，保持自己的教学特色的同时不断更新，从更有效的完成教学任务，达到教学目标。

参考文献：

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