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转变教育观念,发挥环境作用

作者: 发布时间:2020-01-19 16:29:06 阅读: 42 次

摘要:本文围绕如何在新课程、新理念的指引下找准教师的新定位,通过实现教师价值的更大化,取得教学质量与效率的双赢这一核心问题,秉承新《纲要》理念,结合日常教学经验,进行了深入思考,提出必须转变教学观念,发挥环境教育作用,广辟教学途径努力促进幼儿全面发展,实现“一切为了幼儿的发展”的更高目标。

关键字:新课程 教师 新定位

 

在新课程中,教学是一个不断发展、永不静止的过程,是幼儿和教师这两种资源在平等与对话中共享、互利、和谐、双赢的过程,是幼儿在教师的引导下不断探索新知、增提升各方面素质的过程。对教师而言就必须从根本上转变观念,采取“静”与“动”相结合的教学方式,有效提高幼儿学习的主动性、创造性与灵活性,更大化地挖掘教学的潜能、放大教学的效应,提高教学的性价比,实现“一切为了幼儿的发展”的目标。

一、“变”——切实转变思想观念

观念是行动的先导,是贯穿新课程始终的灵魂,教师作为新课程的实施者,观念的更新成为找准新课程中教师定位的最基本条件,要塑造适应新课程要求的教师角色,归根结底就是要教师能真正形成与新课程相吻合的体现终生发展的教育理念。

二、“静”——构建多层次、全方位的环境教育体系

本着“环境塑造人,环境教育人”的原则,教师应积极创设有利于幼儿身心和谐健康发展的教育环境,充分挖掘多种教育资源,让孩子分分秒秒置身于自由宽松的教育环境中。要从单纯的环境创设发展到构建多层次、全方位的环境教育体系,使环境在幼儿身心发展中发挥出整体效应。

(一)营造动态亲近的活动环境

要积极引导并发展幼儿的好动性,使他们在活动中学习知识,锻炼思维,动手创造,健康成长。要建架利于互动的亲近性环境。[ 冯立民:《谈素质教育中教师的角色转换》,载《黑龙江教育学院学报》,2006年第4期。

]要改变以往活动室墙面均由教师统一布置,只许看、不可摸的做法,把活动室周围墙面的处理权还给幼儿,让他们根据活动需要自由选择墙面,展示自己收集到的各类材料和作品。支持、鼓励幼儿与环境互动的行为,拉近幼儿与所在环境的距离,使幼儿对周围环境产生亲近感,激发幼儿自主活动的热情。

(二)营造良好品德的德育环境

蒙台梭利认为“如果幼儿没有适宜的环境,他的精神就不能发展,而一直处于虚弱、乖戾和与世隔绝的状态。这种幼儿会成为不可思议的人。”可见环境在幼儿德育教育中起着举足轻重的地位。要注重利用环境的潜移默化影响,在日常生活中注意幼儿良好习惯的培养与纠正,并将其内化为自身的品德素养。用温和的态度改掉幼儿的不良行为习惯。教师的一言一行幼儿都会模仿,要以身作则,树立良好的教师形象。当幼儿做了错事时,要耐心细致地关怀、爱护、引导,而不能粗暴地训斥,帮助幼儿改掉不良习惯。

三、“动”——广辟多种适宜幼儿发展的教学途径

在积极营造教学环境的同时,更要注重在教学过程中的教学手段的改进,转变填鸭、硬灌的模式,通过个性化、差异化的教学方式,提高教学的针对性、有效性。要充分激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿的学习方向,通过精心的课程设计、灵活的教学手段来实现教学效果的更优化。

(一)鼓励探索。树立每个幼儿都具有创造能力的信念,为幼儿的探索创造活动提供宽松、愉快的氛围[ 何兰芝:《教师怎样才能走进研究性学习》,载《教育理论与实践》,2008年第7期。]。在不同的情况下,教师分别运用夸奖性的语言,赞赏性的表情,鼓励幼儿的多元思维和发散思维,鼓励他们的探索行为,肯定和欣赏幼儿的新观点、新想法和新作品。保护他们高昂的热情和浓厚的兴趣,促使他们养成敢于想像和亲自动手的行为习惯。 教师通过精心设计的提问,打开幼儿思维的空间,促使幼儿自主思考、合作探究,让单纯的教转变为互动的学。

  (二)重视表扬。当幼儿出现了我们期望的行为时,应及时表扬。表扬不只是语言上的表达,也包括非语言的表达。不同年龄的幼儿应用不同的方式表扬,训练他们知觉的性,提高他们协调动作的能力,帮助他们在意识内建立起正确的行为判断标准。能在潜移默化之中使幼儿进步,恢复自尊心和荣誉感,形成是非观念,增强抗诱惑能力。在幼儿有进步的时候及时地肯定和表扬他们,才能更深入地了解他们,这样不但有利于教学,还有利于幼儿的身心健康发展。

(三)耐心引导。幼儿对一切事物都感到新奇不解,小脑袋瓜里充满了各种各样的小问号。所以大到冰箱、彩电,小到一根针、一粒石子,他们都要摸摸、玩玩,忙个不停。这可能会使他们的注意力和兴趣不能转移到与教学向一致的方向,这就需要通过教师的耐心引导,通过多种教学手段如提问、游戏等来激发他们学习的兴趣,增强注意力的集中,引导幼儿跨越。

可以说,新课程目标归结到一点就是:一切为了幼儿的发展。这一理念贯穿在基础教育课程改革的整个过程中。秉承这样的教学理念来完成教师观念的转变,促进教学方式的转变,才能真正发挥教师在新课程中的作用,以此施行的幼儿教育才是真正的教育、才是良好的教育,也才是实现幼儿自我综合发展,提高综合能力的教育。

 

 

参考文献

[1]叶澜主编:《“新基础教育探索性研究”报告文集》,三联出版社,1999年版。

[2]潘涌:《论人的可持续发展与教育转型》,教育研究,2001年第11期。

[3]国际21世纪教育委员会:《教育──财富蕴藏其中》,教育科学出版社,1996年版。

[4]钟启泉主编:《课程设计基础》,山东教育出版社,1998年版。

[5]祝士嫒:《学前幼儿语言教育》,北京师范大学出版社,1994版。