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论《大学计算机》教学方法及改革策略

作者: 发布时间:2020-01-20 12:13:53 阅读: 39 次

摘要:在大学公共课的教学中,大学计算机扮演极其重要的角色。因而如何进行大学计算机教学,创设课堂情境激发学生学习兴趣最终培养学生创新意识是极其重要的一个问题。笔者基于多年的教学经验,阐述了自己的教学心得并实施过程中的一些案例,尝试回答上述问题。

 

关键词:物理实验;教学;创新意识

 

引言

虽然我国提出素质教育已有很长一段时间,但在实际的教学过程中基本上还是以老师教授讲述为主,学生的自主学习较少。而计算机课程由于时间性强,强调学生自身的动手能力,因而在一定程度上可以认为是缓解此问题的一个重要环节。可惜的是,当前我们的大学计算机课程的教学依然主要以照本宣科的模式进行,学生主要按照书本上以设计好的上机计划按部就班的进行,为此计算机实验教学仅仅在一定程度上提高了学生动手操作能力,而对于学生的创新能力并没有起到应有的期望。因此作者将结合自身多年来的教学经验以及平时所学的教育理论,为自己当前进行的电学实验教学寻找一条培养学生创新意识的途径。

1、当前大学计算机教学中存在的问题及原因

    在探讨相关途径之前,我们首要解决的就是发现现有大学计算机教学中存在的问题。因为只有发现存在的问题并分析其背后的原因之后我们才能有针对性的去寻求一种有效的途径。为此笔者通过观察多年的大学计算机教学过程,总结和归纳出以下几点问题:

1.1课程目的过于单一

大学计算机教学不仅仅是让学生对于计算机有着较为基础的认识,更重要的是要针对当前在各个领域均发挥着重大作用的计算机有着较为深刻了解,并在此基础之上鼓励学生结合自身可能的发展方向,有所偏重的研读和学习,为以后就业工作提前预备一项技能。但很可惜的是当前我国的计算机教学依然停留在前一个要求之上,对于后者基本是一种忽视状态。例如大学计算机的教材和前几讲的内容依然是沿用90年代以来的开遍教学,从而给学生以与时代脱节,与现实无关的感觉。因而,采用当前的课程目的虽然可以起到使学生正确认识计算机的基本理论知识与简单的操作计算机,但是却无法将相关知识与精彩缤纷的现实产生联系,使得一旦学过之后,大多数所学知识将没有用武之地。

1.2课程内容过于僵化

当前的大学计算机教学大多是依照所选定的通用教材依照沿用已久的授课模式进行的,而在教材中大多数内容的讲解依然滞后,不少内容是在进入大学之前大多数学生依然具备的能力。例如在办公软件的的章节中,我们现在所使用的基本示例是office2003,而当前我国的办公软件已经基本升级至office2007甚至更高的版本。此外基础操作早在学生进入大学前的中学教育时代已经完成,重复的学习不仅浪费时间并且对于学生完全没有吸引力。所以僵化的课程设计是大学计算机课程改革中重要的一个环节。

1.3配套教学实验内容过于单一

大多数大学计算机教学都有着配套的教学实验内容,而这一配套实验不仅仅是计算机实践性科学的体现,更是加强学生真正掌握操作计算机的重要环节。可惜的是当前我们大学计算机的配套教学实验完全沿用上课的模式,依据给定的教材,简单的将教材上所明确和具体的每一个操作步骤机械的复制一遍,在实验过程中,没有任何学生自主探索和自主设计的安排,使得实验教学本应具备的趣味性和新颖性丧失。

2、问题解决的途径

通过上述对于问题及其原因的探讨,我们不难得出在现有的大学计算机教学主要是一种机械复制的状态,因此欲解决上述问题主要的就是打破这种僵硬的教学模式,加强大学计算机教学过程中的实践性,互动性和创新性。

2.1理论思想

当前流行的互动教学模式则是一中解决教学中学生自主性不强的方式。互动教学以启发式教学为指导思想,强调学生的主体作用,而将老师置于一个辅助者的地位。这种教学能充分激发学生的主动性,变学生被动接受灌输为教师学生互为一体,使教与学始终有机结合,并处于一个动态过程中。互动包括师生互动以及学生之间的互动,是立体式全方位的教学模式。师生互动性教学将教学活动看做一个相辅相成的过程。藉由形式多样的互动方式,形成和谐的教学氛围和人际关系环境,强化了个体间的相互作用,产生教学共振,达到一加一大于二的效果。这样一来,不仅提高了教学质量,也增进了师生感情。

2.2互动教学模式在大学计算机教学中的实践

首先是提高学生在大学计算机学生上的自主意识。由于了解计算机基础的简单的基本理论知识大多数学生已经掌握无需重复,因而在大学计算机教学过程中老师可以鼓励学生自主设定自己想要学习的内容,而不满足于指导教材中提前给定的教学安排。尤其在学生进一步掌握计算机领域的所有基础理论之后,可以尝试让学生脱离课本,依靠图书馆资源,自主规划自己的计算机学习计划,并在能力允许的情况下,可以适当将生活中的一些与计算机实践有关的问题引入的教学之中。例如我们生活中经常用到的各类简单的数据库,完全可以将之简化之后,以案例的方式,让学生用excel或者access之类的软件自行建立。

其次是提供更多课时的实验教学,尤其鼓励学生将生活中所需要的计算机操作运用到实验当中。例如在大学所开的各类课程之中,不乏对学生的计算机能力有着不同的需求,除去像AutoCAD之类的专业软件以外,大多数软件要求学生自主掌握,因此我们完全可以根据学生的需求设置相关的教学内容。例如不少课程要求学生制作精美PPT,供学生在自主讲课中呈现,我们可以针对此项需求,提供相应的教学课程和实验,这样既可满足学生的需求也可达到让学生掌握计算机操作的要求。

最后是鼓励学生认真寻找计算机教学过程中的出现各种问题以及原因。灌输式教学与互动式的重大区别就在于自主性的增强。因而大学计算机教学的目标不是让学生得出背诵一些无用的理论知识,而是锻炼学生自主探索能力。据此,当学生在教学过程中出现的各种问题的时候,老师绝不能急于纠正错误给出正确的答案而要协助学生开始逐步检验自主学习的环节,寻求错误的原因,再对症下药,相信如此下来学生的所掌握的技能要远比单纯的学习要效果好的多。

结语

创新作为时代的主题,要求我们在大学计算机教学过程中始终关注学生创新意识的培养。据此我们要加强大学计算机教学中的师生间的沟通与合作,通过互动中的传授、分析、总结和反思,突出学生的自主学习能力,最终培养学生的创新意识。

 

参考文献

[1] 宁正元.高校非计算机专业计算机基础教育模式的研究[J].计算机应用研究,1992,2:.

[2] 王长缨.计算机基础教学效率问题的研究[J].中国高等教育理论,1998:.

[3] 宁正元 陈琼.开放式实验教学改革实践、计算机基础教育研究[M].上海交通大学出版社,20011.