期刊发表网电话

全国热线
022-83699069

“将以有为也”——浅谈减负背景下高中语文教师的作为

作者: 发布时间:2020-01-20 12:26:01 阅读: 51 次

  

摘要:当下,减负已成为了时代的主旋律。然而面对长期高压下的高中教学,如何保证减负后学生的学习效果,如何向规范的教学时间争取效益,成为了摆在高中教师面前的棘手问题。在减负背景下,如果怀揣着“穿新鞋走老路”的思想必然是抱残守缺。高中教师唯有打破传统、积极思考、有所作为,才能符合新形势下新课程的要求。本文就针对高中语文教师在减负后的作为,谈谈我的一些做法。

关键字:减负  语文  教师   作为

 

“器之良窳,由乎匠之巧拙;化之善否,系乎君之作为。”白居易的这句话,其实道出了一个教师的“作为”,对学生至关重要的作用。

古人云:“将以有为也”,强调了人主观能动性的重要性。当下,减负已成为了时代的主旋律。面对减负的新形势,教师唯有打破传统、积极思考、有所作为,才能符合新形势下新课程的要求。下面就谈谈我在高中语文教学中的一些做法。

一、师之“惰”——搬开减负增效的绊脚石

在减负之前,由于学生学习时间不断延长,教师有充分的课时保证,若平时备课不充分导致教学任务完不成,可以通过补课弥补,这就造成了教师的惰性。要实现减负增效,从教师的角度来说,就要求教师克服惰性,通过教师的智慧劳动有效地节约学生的时间。

细心设计,让课时有机而灵活

减负之前由于课时充分,教师对补课课时产生依赖。减负之后语文课时严格按照高中语文课程标准执行。这就要求语文教师学会对课时统筹安排、细心设计。

比如早读课虽然是学生自读,但是预习、练习、背诵和阅读都可以在早读课中实施,教师可以把早读课切块,设计早读课教案。遇到节课刚好是语文课的情况,可以利用正课的前10分钟检查、讲评当天早读课的所学,这样就能把讲、记和读有机分散到早读和正课课时之中,使早读课与正课有机结合,并分担讲评、阅读课的任务,从而节约语文课时。

智慧思考,让基础知识不再枯燥

减负之前语文教师放弃休息时间来“抓”学生。这从另一个角度来说其实是教师备课不充分、教学呆板、课堂效率低下的表现。与其说是勤奋还不如说是教师懒于思考。

诚然语文背诵记忆要抓紧,但是只要语文教师积极思考,办法其实有很多。比如《阿房宫赋》必背的一段,我抓住动词把宫女早晨的生活过程讲得生动传神,按照先后顺序来记忆,学生可以当堂背诵。对于字词的积累,语文老师若把学生容易出错的内容在学案上整理汇编,上课时经常举一反三,用教师自己的智慧劳动来换取学生识记的效率。

二、师之“教”——拿起减负增效的敲门砖

引而不发——理想的教学方式

孟子云:“君子引而不发,跃如也。” 比喻善于启发引导。

比如,以往学习文言文课时充足,可以全文翻译、背诵,耗时费力、效率低下。我在教文言文的时候以学生质疑教师解答的方式完成字面疏通,老师可以用一些奖惩方法促发学生提问。教师有问必答。通过一个学期的实践,我发现学生提出的问题越来越有水平,说明他们对文言文基础知识不断掌握且由浅入深。文言文学习不再被字面困扰,效率提高而且能活学活用。

朗朗书声——独特的学科优势

语文是一门关于语言的学科,优美的语言可以使语文课堂更具感染力。

语文教师可以利用优美的语言、动情的朗读,精心挑选配乐和学生一起诵读。在《我与地坛》教学中课前我听了很多音乐,读到描写母亲的段落时,课堂上我的配乐朗读使得学生动情流泪。我想若干年之后他们也不会忘记这篇曾触动过他们心灵的课文。

对文本的美读是很好的情感体验。利用好语文教师独有的优势,往往事半功倍。

升格训练——减负增效的黄金搭档

在作文训练上,语文老师往往一评了之,学生花费了许多时间写,老师耗费了许多精力批阅,但是收效甚微。其实,有些低分作文只要稍做指导和修改,前后就判若两“文”。

比如有一次我要求以“一道阳光”为题写一篇文章,一个学生讲述了下雨天急着赶去学校,刚巧碰到出租车交接班,最后终于打到车,到校却已经迟到并和妈妈争吵的事。平淡乏味,没有思想,是一篇下等作文。我指导他合理的虚构:在打不到车失望的时候出现了一名热心的的哥,决定先帮助“我”后交接班,正如一道阳光,由此引发社会上的各类“阳光”。该学生豁然开朗,回去在原文基础上改了结局,添了升华,成为了一篇上等记叙文。

一篇作文的写作和批阅很耗时间,语文教师若能多一些慧眼,效率将会大大提高。

三、师之“评”——扬起语文教师隐形的翅膀

语文是一门承担着母语教学和人文教育双重任务的学科,语文教师拥有丰富而多彩的语言,教授古今中外的美好文章,这正如隐形的翅膀,在对学生的评价方面有其独特的优势,而精彩而合理的评价能激发学生学习兴趣,从而实现增效的目的。

口头、笔头一个也不能少

除了口头评价外还可以利用作文、周记和读书笔记等笔头评价的形式拓宽评价的路子。

比如在作文上悉心做好“眉批”做好圈点勾画;在周记上和学生情感交流,表扬优点、提出不足;在读书笔记上和学生交流意见、解答疑问。往往比单一的评价效果更好。基于这一点,语文教师要充分发挥这个优势,在解决学习问题的同时,激发学生语文学习的兴趣。

评学习也要评人生

语文教育资源丰富多样,思想多元,对学生除了要在学习上要做出公正的的评价之外,应注重对于学生人生观的评价引导。

例如必修三“号角,为你长鸣”专题中记叙古代仁人志士的文章,可以引导学生立下远大志向,使学生懂得高尚的人格可以使平凡的人生变得伟大;又如,描写男女主人公爱情的文章,可以引导学生认识人类美好的感情,这种情感可以穿越千百年,在浮夸的时代里,使学生受到心的洗礼。如《品质》、《老王》等书写人类美好品质的文章,可以结合当下如食品安全等社会问题而强调品质的重要性。

如此实现了语文教学工具性和人文性结合,可谓一举多得,功效多多。

四、结束语

“故君之作为,为教兴废之本,君之举措,为人理乱之源。”在教育减负的背景下,高中语文教师可以着手的事情很多,只要保持积极的心态,发挥学科优势,一定能有所作为。