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浅谈小学数学重视学生获取知识的思维过程的培养

作者: 发布时间:2020-01-20 13:32:52 阅读: 54 次

摘要:人们常说:数学是思维的体操,思维是智力的核心。思维活动的研究是数学研究的基础,数学与思维的关系十分密切,数学教学的中心任务是培养学生的思维能力。所以本文就小学数学教学中思维能力的培养进行了思考,提出了在小学数学教学中如何培养数学思维能力的一些方法。

关键词:小学数学;思维过程;培养

 

引语

数学是思维的艺术,小学数学的教学除了基本数学知识和数学方法的传授外,更应该注重学生获取知识的思维过程的培养。小学阶段是学生的启蒙教育,从小就养成良好的思维习惯对与每一个学生来说都必然会受益终生。虽然在小学阶段,数学与其他学科的联系还不是很明显,但是到了中学甚至高等教育阶段,学生会发现数学不仅仅只是一门知识性学科,更是解决其他学科问题的有利工具。而且,小学时期养成的思维习惯对于学生的日常生活也会有潜移默化的影响。相比于其他学科,数学在具有严密的逻辑科学性外,更富有变化性,需要更加发散的思维。因此,在小学数学的教学中加强对学生思维过程的培养具有重要意义。

1.小学数学学科特点

数学是一门逻辑严密,但又相对抽象的学科。对于正处于启蒙阶段的小学生来说,接受起来会更有难度。然而,数学对于培养学生良好的逻辑思维具有其他学科不能比拟的益处。逻辑推理不仅仅是搞科学研究必备的素质,也是人们日常生活中做各种决定所需要的能力。小学生对于世界的认识主要是直观的感性认识,抽象枯燥的数学难以引起他们的兴趣。如果教学方法不当,学生很有可能因为听不懂而造成信心受挫,进而对于数学产生抗拒心理。

小学数学课程从教学内容上看主要是数学基础知识,在这一方面数学与其他知识获取型学科几乎没什么分别。但小学数学的教学目的又不仅仅是数学基础知识的掌握,更重要的是学生运用所学知识解决问题的能力,也就是学生逻辑思维的训练。所以,小学数学的教学不仅仅只是向学生传递数学知识,同时还要引导学生发散思维,通过严密的逻辑运算和推理,采用不同的方法解决各种各样的实际问题,全面提高学生的综合素质。

2.如何重视学生思维过程的培养

对于低龄学生来说,采用中学或者高等教育的教学方法来教育他们,是难以取得很好的教学效果的,特别是抽象的数学课程。因此,笔者建议从以下几个方面着手,提高数学教学的效果和质量,强化对小学生思维过程的培养。

1)提高学生的学习兴趣。兴趣是小学生学习的最重要的动力源泉。低龄儿童的特点就是对于新事物充满了好奇心,并且乐于探索,但是他们的注意力并不长久,容易发生转移。假设他们对于数学这一极其重要的学科毫无兴趣,那么教师做最多的努力最后也会是收效甚微。然而,正是由于小学生具有这样的性格特点,我们才更容易调动他们的学习积极性,提高他们对于数学的兴趣。引起学生的好奇心是关键。数学虽然是一门抽象的学科,但它与日常生活又息息相关,而小学生的主要生活经验来自于平时的感性认识。这就给我们提供了一个吸引小学生注意力的重要启示:尽量将课堂上的教学内容与生活实际联系起来,激发学生的强烈好奇心,引导他们解释和解决生活中的数学问题,并给予他们积极肯定的评价。这些对于培养学生对于数学的学习兴趣都有莫大帮助。

2)引导学生发散思维。数学问题与其他学科的区别就在于,它不仅具有严密的逻辑科学性,同时又富有变化性。解决数学问题更需要思维的发散思考。同样一个问题,如果一成不变,运用一贯的思维方法来解决可能极其复杂,导致学生寸步难行,但如果换一个思维方式则往往有奇效,问题迎刃而解。小学生的抽象思维能力玩玩比较薄弱,这就需要教师积极引导。不论是讲解课堂例题还是布置课后习题,都应该选择具有代表性的、可以用多种方法解决的题目。在讲完采用常用方法如何解题后,留下可用其他方法解决问题的悬念。这样可以充分调动学生的好奇心和学习积极性。教师应该及时引导学生发散自己的思维。通过这种方式,不仅可以锻炼学生独立思考的能力,又能够发散学生的思维,引导他们摆脱思维定势的桎梏,激发创新性思维的产生。

3)采用科学的教学方法。教学方法应该因人而异,不同年龄段的学生具有不同的特性,接受知识的能力也各不相同。小学生对于直观的感性认识接受性更强,抽象的数学教学要想取得很好的教学效果,就应该采用不一样的教学方法。既然小学生对于直接的感官知识更具有认同性,那教师就应该采用各种手段将抽象的数学具象化。例如,采用演示教学法,将数学题目的物体采用合适的道具甚至是实体在课堂上表现出来,引导学生实际解决问题。学生借助感性的实物完成了理性的数学思考,更易于接受和理解。另外,还可以鼓励学生手脑结合,通过自己的实际动手解决一些数学问题。学生在锻炼了自己动手能力的同时,又进行了逻辑思维的训练,对于学生获取知识的思维过程的培养有着莫大的帮助。

结语

小学是人生的启蒙阶段,在这个阶段养成的思维习惯对每个人的人生都有着重大影响。这个影响不仅仅体现在获取知识和科学研究上,对于人们的日常生活也有着潜移默化的影响。而小学数学课程的教学对于培养学生养成良好的思维习惯具有重要意义。小学生对于知识的获取有着低年龄段的不同特性。笔者认为小学数学的教学应该针对这些特性,结合数学这门课程的学科特点,采用有效的措施,提高学生的学习兴趣。积极引导学生发散思维,同时采用科学合理的教学方法,重点突出对于学生获取知识的思维过程的培养。

参考文献

[1] 承晓丽 . 浅论小学数学教学中思维能力的培养[J]. 现代阅读,2001

[2]郑毓信.数学思维与小学数学[M].江苏:江苏教育出版社,2008.