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给英语教学注入文化元素

作者: 发布时间:2020-01-20 13:45:04 阅读: 29 次

摘要:本文依据英语教学交际论,从语言与文化的统一关系出发,论证英语课堂中注入文化元素的重要性,并结合自身教学实践,尝试探讨英语教学中文化渗透的一些方法。

关键词:交际  文化渗透  语言与文化

早在20世纪20年代,美国语言学家SapirLanguage一书中就指出:“语言有一个环境,它不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的传统和信念”,并说:“文化是社会所做的和所想的,语言是思想的具体形式”(Sapir1921:221)。因此,语言不仅仅是一套符号系统,人们的语言表现形式更要受语言赖以存在的社会文化的制约和影响。文化内涵是语言交际的具体内容,文化意识是语言交际的思维基础。真正掌握语言的人,应该能在具体的话题、语境和文化背景中灵活运用语言。语言丰富的文化内涵要求语言的教学必须结合文化进行,即跨文化教育。

跨文化教育是要在教育中关注不同文化的差异,研究不同文化对学生的影响,目的是要促进理解人类间的差异,重视人权,尊重差异,承认文化差异的价值,促进理解对生活方式的选择,主张融合共处。

那么,如何在外语教学中有效地导入目的语文化,提高学生的文化意识,形成跨文化交际能力,从而能够得体地运用外语进行有效的交际呢?笔者个人觉得在教学实践中充分挖掘教材资源,并采用下列方法,不仅能训练学生的语言知识技能,而且能增强学生的英语文化意识,提高人文素养,扩展其视野。

1.文化旁白法

“文化旁白”是胡文仲、高一虹提出的文化教学法,即在语言课堂上就有关内容加入文化背景知识的介绍,既能使学生学得语言知识,也能使学生了解语言背后的文化,激发他们的学习兴趣,提高学习效率。

以江西高校出版社出版的《实用英语2Unit 9 The MediaFilm 为例,此单元包含两篇课文,其中Text A A Film I like 介绍了作者喜欢的一部电影——《阿甘正传》。对于追崇郭敬明、周杰伦等青春偶像的80后们而言,影片所反映的上个世纪的美国生活离他们似乎遥远了些。如何解决年代差异和国别差异所造成的文化差异问题是开展教学的首要任务。

笔者从文化背景导入课文,给学生介绍关于Early Americans American Social Problems 的知识,重点介绍以下名词:Mayflower, European Immigrants, the American Dream, Civil War, Racial Discrimination 等等。让学生初步了解影片的时代大背景,激发学生对课文的兴趣,为学习知识,充分理解本单元主题The MediaFilm 的内涵铺平道路。

2.文化对比法

文化对比法既是跨文化研究的主要方法,又是第二语言教学的重要方法。各个民族由于政治制度、历史背景、风俗习惯、价值观念、行为模式的不同,其文化特征也不一样。唯有对比才能发现文化差异,才能有的放矢地进行语言与文化知识的教学。对比的目的主要是通过对比让学生发现本国文化与目的语文化之间的异同,正确区分知识文化因素和交际文化因素,从而使学生加深对中外文化的理解,以利于文化理解意识的养成。

首先以《实用英语2Unit 7 Friendship 为例,笔者引入些描述友谊的谚语,让学生以组为单位结合自己的经历谈谈对这些谚语的理解,谚语如下:

Friends are thieves of time.

The best mirror is an old friend.

If you can buy a persons friendship, its not worth having.

True friends have hearts that beat as one.

A friend in need is a friend indeed.

在学生讨论后,笔者还设置了这样一个问题:Can you think of any Chinese poems to describe friendship? 学生在课堂上竞相背诵了《赠汪伦》、《别董大》、《送杜少府之任蜀州》等中国古诗,并分别说出作者和诗名。尽管只占用了课堂短短几分钟时间,却将课堂推向了高潮,活跃了课堂气氛。这一步骤让学生感受到中西文化也有共同之处,如这里都歌颂真诚的友谊,有助学生建立正确的友谊观,也让学生欣赏了中国古诗,感受了母语的优美。

“教学有法,教无定法,贵在得法”,笔者相信,通过各种方法挖掘教材中的文化内涵,将文化背景知识具体化、形式化,让学生感受英语的文化风貌,并尽可能为学生设置语境,创造较为真实的环境让学生去运用英语进行交际。总之,教师应在英语教学过程中注入文化元素,培养学生的文化意识,帮助他们掌握得体的交际文化,提高跨文化交际能力。

 

 

参考文献:

1.王才仁  《英语教学交际论》,广西教育出版社,2000

2.邓炎昌 刘润青  《语言与文化》,外语教学与研究出版社,1995

3.Sapir, B(1921) Language: An Introduction to the Study of Speech, New York: Harhcourt, Brace & Company.

4.莫燕  “中学英语文化导入之合作策略”,《中小学英语教学与研究》,2003年第9

5.王传忠  “跨文化交际意识培养中的五个明确”,《中小学英语教学与研究》,2005年第7

6.贾岗  “课堂教学中培养英语文化意识的实用方法”,《中小学英语教学与研究》,2005年第7

7.俎媛媛  “寻找语言背后的文化”,《中小学英语教学与研究》,2005年第8

8.吴菲  “基础英语教育中跨文化意识培养的策略研究”,《中小学英语教学与研究》,2007年第1

9.朱一平  “培养文化意识,提高跨文化交际能力”,《中小学英语教学与研究》,2007年第4期