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知我湖南,爱我湖南 ——浅谈初中历史教学与湖南历史资源整合

作者: 发布时间:2020-01-20 14:06:59 阅读: 48 次

摘要:笔者结合自身在长期历史教学中的实践经验,对初中历史教学与湖南省历史资源整合的实践教学模式加以分析研究,以期给相关教育工作者,改进教学模式,提高历史教学质量以有益借鉴。

关键词:初中历史 湖南地方文化常识 教学 改革

现阶段,随着初中历史教学目标的不断改革创新,对初中历史教学提出了更高层次的要求,历史教师的教学任务不再局限于将历史课本上的基础知识传授给学生,而且要求教师不断改进自身的教学模式,提高历史教学的实践性、开放性和综合性;在历史教学中,坚持以人为本,因材施教,提高学生在历史课堂学习过程中的积极性和主动性。笔者长期从事初中历史教学工作,在教学实践中总结出,历史教师在利用和开发历史教学教材作用的基础上,还需要充分结合各地区的历史资源,并将两者加以整合,增强历史教学的有效性。

一、挖掘历史教材内容,提高历史教学效率

受传统教学理念的影响,在初中教学过程中,历史教学往往被放在低于语文、数学、英语教学的次要位置,很多学生甚至家长不重视,导致历史学习兴趣不大、质量较差,这种现状给很多历史教师的教学造成了较大压力。笔者长期从事初中历史教学,就现阶段的历史教学中总结出一下两点方法,用以提高历史教学质量。

首先,教师应该更大限度的挖掘历史教材内容,湖湘大地,历史悠久,人杰地灵,因此在人教版的教材课文中本身就有许多湖南历史知识点,如:四羊方尊、屈原、蔡伦,魏源《海国图志》、曾国藩及洋务运动,辛亥革命湖南志士、伟人毛泽东等。加之,随着新课改的不断出台,历史教材内容为师生开展教学活动设置了更加广阔的空间,教师在历史教学过程中,应该充分利用教材中“导 语”“动脑筋”“活动与探究”“自由阅读卡”等课程资源,不断延伸和扩展课堂内容,提高学生的学习兴趣,开拓学生思路。例如,在2012年长沙市初中毕业学业水平考试中,第23题考查什么是雷锋精神,人教版教材的课文正文中并未涉及,而是出现在八年级下册第六课《探索建设社会主义的道路》“自由阅读卡”中。只有不断的挖掘教材内容,利用和开发教材所提供的资源,才能更准确的把握教学方向,更有效的提高教学质量。

为了确保历史教学质量,在备课过程中,教师应该结合自身学生的学习特点,制定可以实施的教学计划,例如,历史教师可以对教科书中的内容进行重组,按照一定的时间或人物顺序,进行重新划分,增强系统性,帮助学生更好的理解各个历史事件的发展脉络,创新课堂教学模式,开发历史教材内容,提高课程资源的利用率。这样一方面可以帮助学生更好的记忆课文内容,另一方面可以加深他们对当地历史文化的理解。而且,在湖南地区的中考中,包含有对湖南地方文化常识的考查,常见题型大都是选择题、判断题、材料题;涉及到的内容都是常识性问题,比较容易得分,例如,2011年长沙市初中毕业学业水平考试中考查湖湘文化的开创者,要求学生在四个选项中,选择开创者。对此,教师在课堂教学过程中,只需要给学生稍加提示,以加强学生对相关知识的记忆,就能掌握此考点。与此同时,历史教师更应该在历史课堂教学中结合当地历史资源完善和补充教材内容。

二、整合湖南历史资源,增强历史教学质量

历史教师在教学过程中,最为重要的是提高学生对历史事件和历史人物的认识与理解,帮助其养成正确的世界观、人生观和价值观,与此同时,增强他们的自主思考能力和学习认知能力。

笔者通过对近年来湖南历史考试内容的分析,出题人主要用选择题或判断题等的形式对相关知识进行考查,内容相对较为简单,并不需要学生投入大量的时间精力去死记硬背。为此,历史教师在进行历史教学过程中,可以在教材教学的基础上,按照历史时间顺序,将湖南当地的历史事件和人物贯穿在历史教学中,将中国的发展历史与湖南当地的发展历史相结合。譬如,在八年级上册第8课《辛亥革命》一课中,教材只提到了孙中山,而在2011年长沙市初中毕业学业水平考试第19题:请列举两位为辛亥革命做出巨大贡献的湖湘伟人。为此,教师在教学中把湖南当地历史渗透在历史教材中,能加深学生对知识点的理解,提高他们对历史发展脉络的记忆,养成良好的对比思维习惯,减少因单独记忆历史教材内容和当地历史发展而造成的学习压力。

三、开展教学实践活动,培养学生人文素养

初中历史教学新课标中倡导教师转变教学模式,在教学过程中,开展综合性的实践活动,增长学生见识,提高学生的动脑能力和社会实践能力,提高学生的综合素质。为此,历史教师可以安排课外历史参观活动,带领学生到岳麓书院、雷锋纪念馆、毛泽东故居、湖南省博物馆等地参观,摄影,搜集历史资料等,不断延伸历史课堂内容,充分利用历史遗迹,让学生亲身感悟历史发展,拉进学生历史学习与现实生活之间的距离,帮助其潜移默化的养成历史学习的思维和习惯,更有利于掌握湖南地方文化常识。例如,历史教师可以让学生在动手实践中学习湖南地方文化常识;指导学生动手开展了几个活动;如:仿制湖南古代文物,(长沙有走马楼吴牍、四羊方尊、马王堆素纱禅衣等等),临摹欧阳询“欧体”书法比赛,湖南地方文化常识手抄报竞赛等。通过历史实践活动,弘扬湖湘文化,开展爱国爱家乡教育,使初中学生知我湖南,爱我湖南,做一个“忠诚、担当、求是、图强”的湖南人。

综上所述,初中历史教师在实际教学过程中,一定要立足于教材基础知识,充分利用当地的历史资源,帮助学生加深对历史基础知识的理解;与此同时,通过对历史人物精神的赞扬,激发学生学习历史的积极性,进而逐渐提高学生的人文素养。

参考文献:

[1]王涛;历史情境概念界定和创设方法浅谈[J];历史教学(中学版);200710

[2]冯一下;历史情景与历史教学[J];历史教学(中学版);201004

[3]张利娟;浅析中学历史课程价值观教育[J];历史教学(中学版);201006