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新课程理念下如何实现小学英语高效课堂

作者: 发布时间:2020-01-20 14:29:42 阅读: 39 次

摘要:随着新课程改革的不断深入,如何更好地构建高效课堂成为人们最多的议题,构建高效课堂,是提高学生学习能力,促进学生高效发展的迫切需求,也是教师完善自我教学能力和教学水平的方式之一,本文笔者试图通过教学理念、教学方法、教学领悟等方面探讨如何在新课程背景下优化教学,构建高效的英语课堂。

关键字:自然拼读法、分层教学、互动、平等、以人为本。

随着社会各项事业国际化的普遍发展,英语教学的工作也顺应国际化的趋势,而发展为新的课程理念下的教学。随着新一批外语教育实验省份课改工作的展开,如何培养高效的小学英语课堂成为一项十分重要的内容。

新课程发展的核心理念是以人为本,这句话包含了三层含义:一是课程要着眼于学生的发展,二是面向每一位学生,三是关注学生全面、和谐的发展。新课程理念下,教师的教学目标不再仅仅是让学生学到丰富的知识,更深层次的目标应该是使他们形成自己的价值观,高尚的品质和灵活思考的思维方式。

  为了达到以上这些目标,教师应该如何加以操作,而构建高效的小学英语课堂呢,从而能够把《英语课程标准》的新理念渗透到英语教学中来进一步提高教学质量呢?笔者试图通过以下几个措施的实施以期达到目标:

  一、扎实单词基础,运用技巧教学;

在学习英语的过程中,最基础也是最重要的就是单词的学习,小学生在刚开始接触单词的时候,总会遇到发音不准或者拼写错误的现象,如果找不到有效的方法帮助他们学习单词,就会影响到他们今后学习英语的积极性,因此在“新课程理念下,“自然拼读法”的推广对于解决学英语难的问题具有很大的帮助。”    

所谓“自然拼读法”,就是根据“字母”本身代表的“发音”,以及不同“字母组合”的发音,找出相同的音源,做有条理,有系统的整合,学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音来学习单词,例如单词internationalization,可以将其分解为in ter na tion a li za tion8个音节进行记忆,同时教师可以结合音图让学生读出单词,在此基础上学生也能够做到准确默写。

    二、创设语境,趣味教学;

除了让学生学到知识,更要注重培养学生的学习兴趣,让学生主动去学习,那么上一堂妙趣横生的课,对于培养学生的学习能力和学习知识的吸收具有十分重要的作用:

①创设情境法:如在学习表示感觉的形容词tired, ill, hot, cold, hungry thirsty 词汇时,教师可以示范:干活累了,没精神表示 tired;拿把扇子来表示 hot;双手紧抱身体表示 cold;弯腰摸肚表示 hungry等,教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇,并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思,必须在具体的语境中才能确定其词义。如“dear”可以是“亲爱的”,也可以是“贵的”,还可以是感叹词“哎呀”,到底是什么意思只有在具体的语境中才能定。这样,教师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境,学生在有趣的情景、语境中理解、记忆,这些词汇就趣味化记忆了。

②词汇融入趣味句子中识记:将孤立的单词放到句子中学习,可以加深学生对单词的理解,也能培养他们的语感。如学习动物类的单词时,我们可以把单词放入句子中:“Panda, panda, I can see a panda.”学习水果类和颜色类的单词时,把它们一起放在一个句子中:“Apple, apple, I can see a red apple.”学习电影院和公共汽车两个单词后,可以放在句子:“Cinema, cinema, Let's go to the cinema by bus.”依照这样的方式几个几个单词的一起记忆,可以让学生学的单词有多又有整体感,关联性,更有助于学生口语能力的提高,也有利于培养学生在语境中理解、领悟词义的习惯。

同时,笔者认为在学习单词之前,应先对学生进行音标教学,教师在教学的过程中应循序渐进,不要让学生一次记忆太多单词,但要勤复习,多检测,督促不合格的学生抓紧时间练习。同时在单词练习时辅以方法的指导,如音标记忆法、组合记忆法等。

    三、分层教学,注重学生共同发展;

    要注重培养学生英语学习中共同基础所要达到的六个能力,即:持续学习的动机,自主能力,综合语言运用能力,用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力。

在教学的过程中,我们发现学生在学习英语的过程中出现两极分化的现象相比其他科目尤为明显,为了防止这种现象的进一步恶化,笔者认为应当可以通过分层教学的方式来让掌握层次不同的学生都能得到进一步的提高,即将学生分为AB两层进行分层次走班制教学,在分层教学的开展中,我们首先采用试点班级制,将掌握水平相同的学生编进一个班级内,同时这种分班制属于流的性质的,每过一段时间进行一次考试,达到规定分数线的学生进入水平更高一级的班级内,笔者认为这不属于对于学生的歧视,相反如果让英语掌握水平参差不齐的学生都在一个班级内,只能会让差的学生更差,好的学生更好,导致两极分化的现象更加严重,反而不利于相对学习差的学生的发展。而通过分层教学的方式,既可以保证成绩优异学生的提升,也保证了成绩较差学生的不断进步。既巩固了基础又培养了学生。

  如何在日常教学中做到面向全体学生,如何使他们形成在日常的教学设计中要充分考虑到每个学生的实际情况,既要保证达到“共同基础”,还要考虑不同层次学生的基础和接受能力,进行分层次教学,那就是对于不同层次的学生的要求要有区别,不要一刀切。比如,我们让基础好的学生写一篇英语短文,但对于基础差的学生我们就要求他们根据本单元所学的语言知识和结构造一些简单的句子。另外,不能歧视基础差的学生,要多激励他们,注意他们点滴的进步,及时地给予表扬和鼓励,力争每一个学生都能有所进步。

  四、积极引导,立体教学;

教师在教学过程中,要具有耐心,要重视学生在特定语言环境下的语音和语调。例如在教一个单词或句子时,应反复模仿实际人物在实际语言环境下的语音和语调,也让学生反复模仿,让学生对于英语的学习有一个更加立体和贴近生活的认识,通过丰富的肢体语言,可以活跃课堂气氛,调动学生的兴趣,使得教师与学生有更好的交流,在轻松的学习氛围下,教师可以更好的表达老师的思想,让学生更快的接受所学知识。

 在英语教学中,学生的听说读写都会与老师有互动存在,此时老师的鼓励和表扬对于学生学习的积极性和热情具有很大的推动作用,在课堂上充分肯定并赞赏学生的回答,以及学习小组中探究交流成果,对于学生提出的问题耐心解答,都会有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,使学生敢想敢说敢问敢做,勇于、乐于展现自我。

 五、教师与学生共同学习,共同成长。

 在课堂教学的过程中,教师要明确一点:学生是主体,教师是指导者,学生与教师应当是学习的合作伙伴,教师对学生的学习进行辅导、帮助,监督。教师要积极的组织和调控学生学习小组活动,对学生的活动探究交流加以引导,给学生的探究交流以必要的帮助和指导,同时注意发现学生在学习过程中遇到的疑难问题,将大家提出的问题集中整合,并认真集中解答,多给学生一点思考的时间和活动的余地,多给学生创造一点表现自我的机会,让学生多一些成功的体验。

在新的课程标准的落实过程中,一开始肯定会有很多不足和不到位的地方有待完善,例如总的来说,还是老师传授多于学生主动学习。很大程度上老师还是在考试成绩的指挥下去奋斗,但是新课程的理念已经存在于教师的理念中,随着时间的推移会达到新课程理念所追求的效果。

总之,在落实新课标的过程中,教师要秉承新课程的理念去不断的更新专业知识、深化教育思想、调整教学行为,对于在自我学习和教学的过程中遇到的问题,要积极加以思考并与其他老师加以交流,积极的加以解决,要不断的克服与解决这些存在于课堂教学中的问题,更加适应自己工作中的新角色,不仅让学生更加愉快的投入到学习当中去而且也让教师的教学不再按部就班,循规蹈矩,从而加快教师的职业化成长的速度。

 

 

参考文献:

1、孙萍:《探究式教学在高中英语课堂中的运用》[J],《文理导航(中旬)》。2011年第7期。

2、钟铧:《浅谈小学英语学习的走校制》[A],《中国民办教育家论文集》[C]2006年第3期。

3、石莉娟:《提高英语课堂积极性的四个方法》[N],《经济信息时报》,2010年第8期。

4、王坤:《语言课堂的教师话语》[D],《东北师范大学学报》,2007年第9期。

5.伍德沃德:《如何巧妙设计英语课堂》,外语教学与研究出版社,20099月出版。

6、李东、刘连基、 徐建敏:《和谐高效思维对话:新课堂教学的实践探索》,教育科学出版社,20097月出版。