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项目教学法在数控实习教学中的应用

作者: 发布时间:2020-01-20 14:48:25 阅读: 50 次

 [摘要]:机械制造专业发生了巨大变革,新材料、新工艺、新技术不断涌现,这就要求我们职高、中专机械专业培养出综合素质较高的机械生产技术工人,传统的教学内容和教学模式改革势在必行。在数控实习教学课中引入项目教学法,这种教学方法体现了数控教学中的一种新的现代教育理念、教学方法和教学模式。本文就实习教学中的项目教学法及实例做一个交流和探索。

 [关键词]:项目教学法;实习教学;数控实习  

随着现代社会对高素质技能型人才需求的不断变化,传统的职业教育模式的改革显得尤为重要。目前,各职业学校都在进行课程改革和教学方法的探索,如果职业学校的教师还以教师讲解为主,采用“一块黑板+一支粉笔+一张嘴”以前的教学方式进行教学时,同学们开始会感觉非常感兴趣,但到了后来入门后,便慢慢地产生了厌烦、逃避的情绪,学生在学习过程中主动性就会越来越差,在日常教学过程中,发现学生自己“动”比老师一直“动”效果好很多。项目教学法就可以很好的调动学生的积极性,让他们成为学习的主人。

1.项目教学法的内涵及特征

在现代职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务,能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起,具有一定的难度,不仅是对已有知识、技能的应用,而且还要求学生运用新学习的知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题。

该教学方法是将一个相对独立的项目,从信息的收集,方案的设计,项目的实施、到最终的评价,由学生在教师的指导下,以小组合作工作的形式自行组织完成。学生通过具体项目的学习,掌握整个过程中每一环节的基本要求和知识点。项目教学在传授知识技能的同时能够强化多向思维的培养,强调知识、能力和素质的协调。项目教学法来源于德国的职业教育,是适应德国“双元制”培养学生的一种行之有效的手段。

2.项目教学法应用范围

随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高,各中高职院校越来越普遍地采用项目教学法来培养中高职学生的社会适应能力、实作能力和其他关键能力。因此,小组工作的方式就被广泛的应用到了项目教学法当中去,即共同制定计划、分工完成整个教学项目。因为学生在解决过去从未遇到过的实际问题时,需要同学们运用新学习的知识、技能,就要小组的同学们有相当的理论知识和实作能力,,自学能力,以及小组协调能力,因此选择高年级,有一定专业基础的同学进行项目比较合适。

3.项目教学法的实施

项目教学法大致分为四个阶段:

3.1确定项目任务确定

前面已经将整个班级的学生分成了若干个小组,现对每个小组布置工作任务,下发项目任务书。项目任务书里包含了本项目的项目内容,项目目的。让学生能针对项目目的进行前期准备,让学生分析平时所学习到得知识和技能是否能够完成本项目。如果能够完成,则接受任务;如果不能,则可以通过上网查询、请教老师、翻阅书籍等方式来解决项目任务中的难点。

3.2实施方案制定

各个小组根据项目任务书的具体情况,对项目进行工艺分析,在满足项目任务书中要求的各项参数的前提下,尽可能的减少加工时间,加工设备和人工工时。根据现有的数控加工设备、小组数量和刀具的具体情况制定相应的工作计划。工作计划中包含有加工成本、加工工艺、人员分配、加工时间等内容。各个小组可以根据本组的实际情况对以上问题展开讨论,最后制定出一套更佳的实施方案。

 

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3.3项目方案实施

有了一套更佳的实施方案,便可以根据项目方案进行实施。同学们通过利用自己学会的理论知识和技能完成实施方案。在实施的过程中可能会遇到各种各样的问题,小问题可以小组讨论解决;遇到大问题则有可能要重新制定实施计划。整个过程做好记录,以便下一个过程评估、总结时使用;指导教师也要观察每个小组的工艺以及每个同学的表现,做好记录,给出每个同学的评价。

3.4项目检查评估

在评估时有两个方面,一是同学自评、互评,二是教师评价,二者的加权值便是每个同学的得分。学生自评是根据自己在整个项目中的表现、在团队中的贡献和项目完成后的结果来进行评估,写出项目总结报告;教师评价是指导教师通过观察各个同学在小组中的活跃程度,实际动手能力、最终加工结果等给出一个综合性的评价,并对每个小组和个别同学作出点评找出评价结果差异的原因。

4.项目教学法的实际应用举例

现结合本校的实际教学设备和同学的实际情况举例说明项目教学发在数控车工实习教学中的应用。先将基本情况做一个简单的介绍。

教学时间:学校推行的整周教学制,即两周实习,两周理论教学。项目实习时间为1周,使同学们有充足的时间完成制定的项目。

教学设备:一个实习车间有6台数车,每个小组一台车床。

教学对象:我任教的数控技师班有48名同学,分成两个小班,每个小班有24名同学,我又把他们分成了6个小组,每个小组4名同学。这个班级的同学已经经过两年多学习,基本掌握了数控专业的专业理论,也完成了基础的实作训练。

以上条件都满足了项目教学法的基本条件。

4.1确定项目任务及要求

选择确定项目名称与内容要求。我们的上课模式是整周实习制,有充裕的时间完成任务,但是在刚开始进入模块化教学时,任务的难度不能太大,要保证每组同学都能有时间和有能力完成任务。在学习的后期要加大综合能力的训练,提高训练质量就要使项目的内容融合学生以前的学习经验,巩固和提高各项技能。我把次的教学项目定为“小批量轴加工”。如图所示:

项目要求:

对于单件加工而言,同学们是没有技术问题的,但这既然是项目教学,就需要有团队协作,共同完成,这对学生完成项目提出了更高的要求:

1)每个小组四个同学,可以同时使用三台机床共同合作完成图示零件加工。每位同学合理分工,定好工位和工种,安排好加工工艺、工位。写好加工工艺卡和工序卡。

2)在规定时间内加工完成,保证加工质量,本项目加工完成10件的时间越短越好。

3)任何一处尺寸精度、形位公差、表面质量不符合图纸要求,则视为废品。

4.2制定实施方案

同学们根据工作任务的具体情况,进行图纸和加工内容的分析,确定加工的工序和质量精度的要求,根据现有的数控加工设备、刀具和每个同学的动手能力等具体情况制定相应的工作计划。本例就应该合理安排加工工艺,安排合适的同学加工各个工序,安排同学质检,工艺员。在安排加工工艺时,同学们可以试车,以检验加工工艺是否正确,每个工位时间上是否衔接得好。

4.3实施方案

在经过2天的准备后,各个小组除了安排好加工工艺、工位;每位同学合理分工,定好工位和工种;写好加工工艺卡和工序卡外,还应准备好加工刀具、量具和夹具,编写好加工程序。

在后三天每天四个组进行正式加工。在加工工件时各位同学各施其职,按照制定好的加工工艺卡和加工过程卡进行有序加工,遇到问题时由工艺员来统一解决问题。经过每一组同学的共同努力,完成小批量零件的加工。

4.4检查评估

同学们对小组、同学进行自评、互评,之后再由教师对项目实施方案、实施过程、工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题。对项目完成情况的评估分为三个部分,分别是::

4.4.1加工工艺卡和工序卡的评定

对加工工艺卡和工序卡的评定,找出工艺不合理的地方,对不好的工艺酌情扣分。本班12个组的加工工艺都不尽相同,各有千秋。

4.4.2产品质量评定

对加工出来的产品进行质量评定,在尺寸、表面粗糙度、形位公差等方面进行测量和检测。凡是有一处不合格的产品均视为废品,结合本班12组,大多数小组都有2-3件废品,有两个组全部合格,有一个组全部报废。

4.4.3完成所用时间的评定

每个小组同时计时,以交到教师处为止,本班12个组的情况是最快用时1个小时50分钟,最长用时3个小时。

通过对比各个小组的评价结果,找出造成评价结果差异的原因。评定后再由同学和老师共同讨论:

工艺没有统一的标准,只有最适合的工艺,制作加工工艺要根据加工设备、操作者熟练程度等具体情况而定。找到工艺需要改进的地方,使加工工艺更加合理;

找到加工时产品质量不合格的原因,在加工中有部分废品是因为刀具磨损造成的,也有操作者失误造成的,也有因为加工工艺不妥造成全部报废的,找到了这些原因,就解决了产品不合格的问题;

找到用时太长的原因,用时过长,工艺不妥出现前后工序脱节的情况占很大部分,也有部分是因为同学的熟练程度不够造成的,修改工艺,提高熟练程度,从而提高生产效率。

五、项目教学法的优劣

项目教学法突破了传统的教师为主体的教学模式,通过让学生自己解决身边的一些现实问题,来实现对未知的探索和对已知、知识的熟练巩固。这样就大大提高了学生的学习积极性和主动性,同时大大提高了同学之间的团结协作、沟通能力和实际动手能力。通过项目教学法学习的同学动手能力、解决实际问题的能力有了很大的提高。

这种方法适合用于学生水平较好、课程的应用性比较强的教学。但是它也不是的教学方法,也有它的局限性。首先学生的理论知识和动手能力要普遍较好,多用在高年级的数控实习教学中,其次对教学设施提出了更高要求,既要数量满足又要有足够的先进性,再次,项目化教学对教师提出了更高的要求。不足之处在于在项目教学法中,由于是分组实习,小组的各个成员的分工不同,有的同学自己不去思考,浑水摸鱼,利用其他同学的劳动成果。

总之,在项目教学中,把教师为主体,学生配合这种传统教学模式变成了学生为主体,教师配合完成项目的新的教学模式。把教学变成了“学生吃饭,老师喂鱼”,即学生自己学习简单理论知识,练习实作技能,遇到问题通过“头脑风暴”自己解决问题,遇到确实解决不了的问题再由老师进行讲解。这样学生能更加完全地融入到学习活动中去,也更能锻炼学生的协调合作能力、动手能力和解决实际问题的能力。项目教学法更加完善的将理论和实践融入到一起。

参考文献:

1、林云溪  《项目教学法在钳工技能中的应用》

2、肖明石   《项目教学的实践与思考》         

3.郭广新 《浅析〈数控铣加工实习〉教学中渗透着项目教学法》

4.职业技术教育中心研究所   《现代职业教育教学参考丛书》