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分组合作学习在初中思想品德课中的初探

作者: 发布时间:2020-01-20 15:33:38 阅读: 35 次

摘要:分组合作学习在初中思想品德课中通过课前协作、课内讨论、课后研讨的形式,展示着其优势,通过科学、合理、有效地组织,有助于发展学生的合作意识,同时也有利于促进教师教学水平的提高。

关键词:分组合作学习;形式;

 

一、追本溯源

  合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。所谓小组合作学习,是指以教学目标为导向,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。

二、分组合作学习的形式

(一)课前协作

课前协作是指学生根据学习的需要,在课前分工协作完成学习任务的一种合作方式。

如在讲解《爱在屋檐下》时,学案中为五组同学安排的预习任务分别是:组为同学们演唱《让爱住我家》。第二组同学选择一些小时与家人的有趣照片。第三组展示亲情故事《妈妈,我找了你好久》。第四组,讲述《丢丢的故事》。第五组讨论爸妈误解我了怎么办?第六组寄言感激之情。

在《合作!竞争!》中,第五组同学需准备“合作与竞争哪个更能促文明进步”的辩论材料。

在《维护消费者权益》中需要同学们提前排演《如此包子》《手机》《最贵的矿泉水》。

(二)课内讨论

课内讨论是指学生根据学习的需要,在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。

在讲解《爱在屋檐下》时,伴随着组同学们演绎《让爱住我家》时,让同学们畅谈从中感受到了什么。与第二组同学的温馨时光照片交相呼应。第三组在展示亲情故事《妈妈,我找了你好久》时,同学们的眼中泛着泪花“妈妈,我找了你好久了啊!请你再也不要离开我,好吗?”“放心吧,妈妈再也不会离开了”为什么亲情让人如此留恋,因为那是我们心底最温柔的眷顾。之后,同学们纷纷想起汶川地震中那位妈妈的短信“宝贝,记得妈妈永远爱你!”让孩子们内心经受着触动。感受着父母之爱是世间最伟大,最无私的爱,我们要对这种爱永怀感激之情。而不是父母一说话就嫌唠叨,动不动就彻夜不归,离家出走,要知道,作为父母最不该让父母伤心。当然,相处的过程中我们会遇到第六组讨论的题目---爸妈误解我了怎么办?如何沟通,写信,发短信,正视问题,表达自己的想法,良性沟通,尽量找到能令对方满意的切入点与平衡点。临时表演《回家晚了》,换了一种调调,不再是怒目相对,横冲直撞,而是关心孩子,了解情况,限定时间,双方都要保持冷静,因为人人都希望看到笑脸,重要的是父母希望把问题解决,至少不严重化。在讨论表演的基础上,有人质疑,到底什么是好家风呢?好家风是一种无言的教育,无字的典籍,无声的力量,要从好家风中汲取精神营养。感受家是脱去疲劳的热水澡,家是孩子撒娇的天堂!通过日常生活影响孩子的心灵,家庭成员之间相互尊重,理解,和睦相处,互相关心,爱护,让孩子在高素质,和谐温暖,相亲相爱的人际关系中健康成长。

如《合作!竞争!》中,竞争本身是智慧,才能的比赛,同时也是品德,人格的比赛。分别让组通过《小明和小李》的事例,讨论竞争会失去友谊吗?让学生们知道要尊重竞争对手,竞争的目的在于超越自我,共同进步,不以成败论英雄。第二组同学表演游戏----“逃生”,让大家明白,现实生活中有许多事情,光靠自己是办不到的,只有你为我铺路,我为你铺路,我们的生活才不会艰难,人生的路才不会孤单。第三组同学通过例举学校先进班集体的事例,引导学生明白在合作中竞争会使集体更强大,使个人进步更快。

(三)课后研讨

如隐私权与受教育义务。一位学生认为,在课堂上给朋友写信时,老师不得侵犯他的隐私。其实,在课堂上,教师教育学生的权利是一种显性的权利,是位的权利;学生的隐私权则是一种隐性的权利,是第二位的权利;第二位权利的自由行使不得影响和损害位权利的自由行使。

学习《文明的消费者》时,学生排演的《如此包子》让我印象深刻,在没有营业执照的包子店中,扮演老板娘的男同学带头巾,穿裙子在吆喝时,老板操着一口四川口音,手持菜刀剁肉馅,不小心削了指甲盖,指甲盖掉进了肉馅里也不管不顾,做成了“包子”,当顾客来时,店主热情周到,客人吃过不舒服时,想问厕所在哪,店主却漠视的说:“左边的左边,右边的右边”,觉醒的顾客最终选择了投诉。在这其中学习基础差的学生,充分的发挥了自己的特长,地方特色口音,幽默滑稽的表演,令人称赞!

谈及“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一问题时,学生们看完一些关于去农村支教的材料后,会提出“难道我想留在城市,我的价值就不能得到很好的体现了吗?”在社会主义初级阶段,我国走的是具有中国特色的社会主义道路,那么,何为“特色”,表现在哪些方面?当消费者权益受到侵犯时,会想到申请仲裁机构进行仲裁吗?

   总之,在初中思想品德课教学中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于把学习的过程变成了一个相互交流的过程,一个学习、探索、创新、提高的过程。

 

 

参考文献:

丁乐,赵凌.关于小组合作学习分组的初步探索   20109