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高等师范学校理学实验室资源开放共享平台的建立与探讨

作者: 发布时间:2020-01-20 15:43:00 阅读: 49 次

 摘要: 高等师范学校理学实验室在教学过程中涉及到大量的实验设备和易耗品的使用,在管理方面普遍存在一些困难和问题。本文通过探讨建立统一的实验资源共享平台,通过整合资源达到节约教学与科研成本的目的,更好的为高校实验教学服务。

 

    关键字: 理学实验中心 开放平台 高等师范学校

 

高等师范学校的理科实验中心,已经成为培养大学生创新和实践动手能力的重要平台。我国师范类高校实验室建设已经迈入到了一个快速的发展阶段。高等师范学校仪器药品购买数量急剧增加,仪器设备保有量,质量和价值也水涨床高,然而,高校实验室运营过程中普遍存在职权管理不清、高重复率建设,不合理配置,低的仪器使用率、损坏设备难以维修,药品和易耗品浪费严重等问题。这些问题严重制约了我国师范类高校实验中心建设,改革和健康发展。因此, 为了充分发挥优质的实验教育资源, 建立一套信息通畅、、运行高效的开放资源共享平台业已成为迫切的任务。

1 高等师范学校实验设备资源管理现状分析

1.1 实验设备资源管理制度不健全

作为高校重要资产的实验设备和易耗品,健全的管理制度和科学的管理方法势在必行,也只有这样才能发挥理学实验室的更大作用服务于教学和科研。可是目前实验仪器设备的使用和管理中存在诸如设备的使用单位和管理单位职权不清,没有相应的制度条款约束使用者的行为规范等问题,导致一些实验设备特别是大型精密仪器设备,科研使用和教学使用混用,伤害性使用和无损性使用混用,学生使用和教师使用混用,甚至出现很多盲目使用的情况,最终导致设备损坏现象频频发生。药品易耗品的使用更是浪费严重,某些实验,药品使用数量极少也是以一个包装单位领取,导致长时间放置不用,最后过期浪费。所以每年因为浪费和不规范使用导致的财产损失不可小窥。

此外,在设备老化损坏过程中由于使用单位对于维修费用不能及时调配,设备仪器不能及时修理最后导致报废的痛心现象不在少数。

 1.2 实验室设备资源共享存在障碍

首先由于各个实验课程所使用的设备是相对独立的,在购置设备时没有建立有效的沟通机制,对学院各专业的实验设备未做详实的调研,设备购置重复率过高。再次,购置设备的时候没有专业科学的论证,导致购置以后在实际操作使用过程中,存在设备型号偏差,参数有误,最后由于各个课程实验的管理模式不同,开课时间不同,教学进度不同,导致了实际教学过程中实验易耗品和仪器设备资源存在既紧缺又闲置的情况。

所以一方面,在整个宏观方面,教学仪器不能完全满足所有课程需要,易耗品配给捉襟见肘;另一方面,个别院系,课程仪器和易耗品存在使用率极低,闲置情况严重,非使用报废率极高的情况。 因此,优化学校的实验设备的资源配置, 提高设备资源的利用率, 建设一个开放的,整合的,共享的实验设备和易耗品平台显得尤为急迫,在减轻学校资金投入的同时, 也会促进实验教学活动的的发展, 真正提高办学效益。

 

2 高等师范学校资源平台建立和管理

2.1 强化论证,整合资源

 长期以来设备和药品的采购都是投资, 各学院、实验室层层申报, 易耗品以及仪器使用过程中都试图建立自己独立的实验体系, 这也是出现重复购置仪器设备现象、仪器设备利用率低的根源。因此建立一个独立的,统一管理的资源共享平台,应该做好以下两点。一是结合学院现有专业规划,组织各个实验室负责人认真论证,实践探讨。打破以前各个实验室各自为战,封闭管理的现状,建立统一的仪器使用领取平台,建立统一的易耗品配给平台,彻底改变教学实验室分散的局面,做到“大,统,整”; 其次, 严格审核学院上报计划,以管理杜绝易耗品浪费及设备利用率不高的情况, 对于大型贵重仪器设备要专家对设备的利用率、性能、售后保障条件三个方面进行论证, 给出论证结果,杜绝重复购买,使资源共享落到实处。

2.2 健全制度,保障落实。

 以制度管理代替人为管理, 运营好一个实验资源共享平台的前提就是健全一套明确的管理制度,规范中应当提出教学使用设备区别科研使用设备,规范好有偿使用的范畴; 并提出指标推进实验室资源开放共享率、设备利用率,并且与各单位年终绩效考核挂钩,对于大型仪器的保护和使用严格按照规章制度执行,在贵重仪器使用上落实摄像头监控,门襟打卡制度,并对使用者进行试用考核培训,杜绝探索性使用现象的发生,在一定程度上以制度保证共享机制的落实。

2.3 开放平台,多元化管理

高等师范学校理学实验中心在时间、空间、对象等方面实行校内全方位开放。 打破一个课程一个实验室的思想,实现全部实验室共享使用,把选课系统应用到各个实验课和实验老师之中,学生对于同一门实验课可以有多种教学选择,因地制宜; 课外时间,实验中心资源共享平台也可以有条件开放, 对于学生给予预习实验及创新项目试验的支持; 平台对课程设计、毕业论文、比赛竞赛、校园本科科研活动也给与开放; 同时在开放之余本科生参与实验室建设, 研究生参实验室管理, 教师可利用中心的资源进行教学研究和科研。

综上所述, 伴随着高等师范学校发展,我国对于高等教育中实验创新的要求进一步加强。而整个过程中制度的完善、政策的合理性都需要探讨和研究, 实验资源共享平台的建立还需要运用大量的数字化技术, 最终建成一个高效的,节约型的实验共享平台, 肯定会让有限的实验资源为学校的教学和科研发挥更大的作用。

 

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