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高职旅游服务类专业形体艺术课程教学改革探索

作者: 发布时间:2020-01-20 16:00:06 阅读: 40 次

[摘要]:这些年来,形体艺术课程在高职高专院校逐渐得到了普遍的认同,然而形体艺术课在高职高专院校的实际教学现状中存在着诸多问题,教学质量不尽人意。本文从高职高专院校的人才培养目标的特殊性入手,结合形体艺术的一般规律,对高职高专院校形体教学过程中存在的问题及原因作了初步的分析,并进一步提出了教学改革的若干对策。

 

[关键词]:高职院校;形体艺术;教学改革

 

随着社会对人们综合素质要求的不断提高,近年来,形体艺术课程作为高职高专高专中一门新课程逐渐得到了普遍的认同。这门新课程的开设不仅迎合了现代高职学生生理、心理的需求,而且与社会对高职人才的综合素质要求相吻合,受到了广大用人单位的欢迎。然而,纵观高职院校形体艺术课程的教学现状,我们发现,由于种种原因,高职院校形体艺术课程的教学现状包括教学观念、 教学方法、教学内容、教学质量等等都存在着诸多问题。这些问题的存在严重地影响了高职院校培养人才的质量和学生就业状况。为此,本文根据自己几年来的教学实践,从高职院校人才培养的目标的特殊性出发,结合形体艺术的一般规律,对目前高职院校形体教学存在的问题及原因作以初步的分析,并以此为基础,对形体艺术课程的教学进行了改革探索。

 

一、高职院校形体艺术课程教学的现状及问题

目前,高职院校形体课程的开设概括起来主要有两种类型:一是形体艺术课程作为公共选修课,面向全体学生,所有学生都可选修,成绩合格后取得相应的学分;另一种是作为专业必修课,它所针对的是部分对形体有特殊要求的专业学生,如服务性专业。但是,这两种类型的形体艺术课程教学都存在着诸多问题,所不同的只是程度上的差异。这些问题主要表现在以下几个方面:

1、教学观念错误:主要表现在两个方面,一是把高职院校的形体艺术课程当作是体育类专业课程,根据体育类专业的标准要求进行教学,其结果只能是使很大一部分学生对本课程产生了畏难情绪,不愿学或不想学;二是把形体艺术课程当作是娱乐类课程,以为形体艺术课程只要让学生高兴就行,对学生形体艺术没有一定的要求,致使学生形体不能得到真正的改善与提高。这种情况在作为公共选修课的形体艺术教学中表现尤为明显。

2、教学内容陈旧:主要表现为没有结合高职学生专业要求、身体基础条件加以整合,通常都把体育类的形式教学内容机械搬用过来,或任意取舍,缺乏针对性改造和整合。尤其是针对不同专业的特点对教学内容进行调整。据笔者了解,至今为止,适合不同专业高职学生形体艺术教学的课程教材鲜少。

3、教学方法落后:一般而言,高职院校的形体艺术课程必须是服务或服从于其特殊的人才培养目标的,这就是说,它的教学既不同于体育类专业的培养目标,也不同于一般的娱乐活动。因此,高职学校的形体艺术课程教学方法必须与高职学生的身体特点、心理特点和专业要求紧密结合,否则就会无的放矢。具体地说,高职院校的教学方法错误主要表现在以下几方面:一是只重体形练习,轻体态训练。形体美主要通过身体练习来实现,通常训练中侧重体形塑造,注重身体相对静止时的整体形象,基本姿态训练作为一种专门的练习手段多用在美化肌肉线条上,学习效果的自查也偏重于身体指标是否发生了变化,但对良好的姿势形态缺乏专门的训练。二是课内训练与工作实践相脱节。形体艺术的课堂教育与工作实践相剥离,学生通过课堂的学习,在课内能一定程度的展示形体美,但很少会将所学的知识与工作实践相结合,日常行为中的体态也未有明显变化。三是只讲形体动作的盲目效仿,缺乏必要的健康引导。学生在观念中,只注重美,而忽视了健康,而教师也少在此方面进行引导。

另外在对学生的调查中发现,学生对教师选用的传统教学内容感到较为单调,采用的教学方法感到较陈旧、枯燥,重“教”轻“学”;对教师采用“喊口令带做——学生自练——纠正错误动作——反复练习——考试”这种教学模式感到失去自我、心理压抑、课堂气氛较沉闷,学习兴趣较低,积极性受挫,自然教学效果较差。因此,教学方法及考核方法的单一落后是形体艺术课程教学亟待解决的问题。

4、教师队伍薄弱:从目前高职院校的形体课程的师资队伍看,绝大部分形体艺术课程教师一般为体育专业的教师和艺术专业的教师,这其中具有专业形体艺术背景的不多,学院对本课程教师进行针对性的培训也较少。显然,这样的师资队伍无法满足高职院校形体艺术课程的教学要求的,这也是导致高职院校形体艺术课程教学质量不尽人意的一个很重要原因。

 

二、高职院校形体艺术课程教学的改革与创新

从以上分析出的高职院校形体艺术课程教学所存在的问题,笔者认为,出现这些问题的主要原因,一是高职院校的领导与教师对高职院校的人才培养目标与专业形体艺术的目标认识不清,对课程的重视度不高,因此对教师培训与设备设施的投入不足;二是教师自身投入不足,高职院校形体艺术课程教学教师自身素质不高表现是多方面的,既有专业知识不足,也有教学观念问题,同时还有教师自身不够敬业,对教学缺乏创新研究所导致的素质低下等方面。

明确了问题的成因,我们就可以对症下药 ,寻求解决高职院校形体艺术课程教学存在问题的解决之道了。笔者根据自己几年来形体艺术教学实践与经验,认为要对形体艺术课程教学进行改革和创新,必须根据高职院校的人才培养目标,结合形体艺术课程教学的一般规律,从教学观念、教学内容、教学设计、教学方法、教学媒体以及师资队伍建设等方面全方位统筹考虑,

1、将形体艺术与现代礼仪相结合教学,注重培养学生的职业素质。形体艺术可重塑人体的形态,改善学生的体形、体态,使其获得体形美、动作美、气质美,是学生外塑未来职业形象的重要手段。现代礼仪教育从培养道德品质和高尚情操出发,教育学生学会仪表美、仪态美、言谈美、举止美,是学生内练良好素质的原动力。通过对学生进行形体艺术与现代礼仪相结合的教学,在塑造学生良好形体的同时,还应特别注重行为美的培养,教育学生按照现代礼仪规范要求,结合自己的实际情况,在礼仪品质和礼仪意识等方面进行锻炼和改造,要求学生的言行举止,坐、立、行走要得体,要自尊自爱,要尊重他人,文明行事,提高学生的职业礼仪修养,并在教学中对学生进行多方面的艺术熏陶,吸收舞蹈、艺术体操、健美操等多种动作组合,进行个体表现力的培养和教育,用肢体语言展示个人魅力,举手投足更显优雅气质和内涵,使学生在就业的现实压力和就业需求中增加自信和实力。例如对高职酒店管理专业的学生的培养目标是适应酒店管理、服务线需要的高技能人才。学生毕业后,一般都工作在生产劳动的线,挫折和困难是不可避免的,通过礼仪与形体艺术的结合教育,使学生学会尊重、宽容、理解、真诚、守信、自觉的与人交往的方法,做好应付千变万化的社会环境和风云莫测的人生际遇的心理准备,遇到挫折和困难时保持乐观的心理,能运用礼仪的交往的方法解决问题,随着困难和矛盾的不断解决,使学生对将来从事的职业更有信心。教师还要充分利用教学的实践环节,精心设计,有计划、有目的地培养学生吃苦耐劳的意志品质,加大练习的密度和强度,创设困难情境,有目的地引导学生克服困难和战胜困难,培养学生勇于探索、积极进取的精神与坚忍不拔、持之以恒的优良意志品质,更能激发学生的竞争意识与正视困难的勇气,去冷静而理智地面对就业市场,从而找到适合自己理想就业岗位。

2、注重教学内容与方法的改革,培养学生的职业综合能力。

,提高学生的竞争能力,将对他们的职业生涯产生深远的影响。将体育游戏内容引入形体艺术的教学,采用竞赛教学法、游戏法,为学生创造竞争的机会让学生在体育中得到胜负、成败、荣誉、争让等情感的体验,使竞争意识得到升华;多让学生自己参与组织小组、班级、系部之间的体育竞赛活动,使学生的竞争意识得到强化,并从客观上形成一种良好积极的竞争氛围,使学生在激烈的公平竞争的体育文化气氛中养成奋发向上的意识,使竞争的意识深入到学生的各种生活中去,能使学生能正确对待学习、生活中遇到的失败与挫折,振奋精神,克服困难,做生活的强者,从而培养成为一种稳固的竞争能力,为高职院校学生的顺利就业奠定基础。

第二,依据人文环境的特点,培养学生的人际交往能力。人际交往能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力。人际交往能力是所有从事服务行业的学生工作成功的关键。在教学工作中要不断采取新的方法和手段改变传统的教学模式,多组织一些集体的活动、竞赛、游戏,增加学生与老师、社会、同学接触的频率与密度,使学生的情感社会化,并有目的地引导学生在活动中处理好个人和集体和同学和老师之间的关系,学会与不同性格的同学打交道。这样学生在人际交往中就容易形成关心群体的意识,友爱和善的态度, 热情开朗的个性, 大公无私的思想、处事公平的作风,诚实守信的品德。通过引入体育游戏来树立学生的坚强意志和自信心,培养学生的人际交往能力和社会适应能力,为学生将来适应日益激烈的社会竞争作好准备。

第三,顺应岗位发展的要求,培养学生的创新能力。形体艺术由于它自身的特有魅力,极易使学生产生浓厚的兴趣。而兴趣对活动的创作性态度有着极大的促进作用,能够充分调动学生学习的积极性和主动发展的潜能。形体艺术教学过程中, 教师应充分发挥教师主导与学生主体作用,创造开放宽松的学习环境,营造生动、活泼的学习氛围,从学生的需要去设计相关的教学内容,改变强压式、单一型的教学方法,讲究个性化和多样化的教学方法,努力提高学生参与的积极性和学习兴趣,培养学生的自我创新意识、创造性思维能力和探索研究习惯;并运用激励的手法去指导学生研究动作,提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动,鼓励学生主动参与、探索、创新、团结和合作,在教学中培养学生相互合作、协商的精神,以体现集体的智慧和力量,从而培养学生的创新意识和能力,提高学生就业的综合竞争能力。

第四,根据未来岗位的需求, 培养学生的组织管理能力。组织管理能力是大学生毕业后,走上工作岗位、适应社会必须具备的能力。在教学过程中,采用学生轮流当课代表、组织整队、报告人数、做好准备活动,此外练习中采用分组练习的形式,采取小组长负责制,基础好的学生组织各自小组进行活动,充分发挥其主观能动性;在进行复习内容时,学生轮流作教员,每人都有讲解、示范和喊口令的机会,使学生逐渐得以锻炼、成长,这样既培养学生分析问题和解决问题的能力,又提高了学生组织与管理的能力,还可以使他们能更快地适应未来工作的需要。

第五,预防未来职业病,提高学生的职业保健能力。任何一种职业,对人体都会有一定的影响,有的职业如果防护不当,还会对身体造成一定程度的损伤和危害,每个从业者,都应了解自己所从事的职业劳动所具有的各种危害因素,进行自我防、自我调节、自我锻炼,更大程度地维护自身的健康。在课堂中教师可以增加职业保健的教学内容,加强职业保健知识方面的教育,传授各种职业病的预防和劳动防护措施,消除劳动疲劳的方法,常见劳动伤害的预防和简易处理,既有利于学生今后进行自我保健,预防各种职业病,提高学生的职业保健能力,同时与学生未来职业的特征相结合。

 

三、总结

由于职业院校特殊的办学性质和培养目标,高职院校的形体艺术课程教学应根据其专业的具体要求和特点,优化课程结构、教学方法及教学内容等,采取灵活多样的教学模式,培养学生的职业综合能力,为学生相关专业的职业素质养成服务,提高学生的劳动就业能力。

 

 

参考文献:

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