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构建信息能力培养的平台----新课标下的高中数学

作者: 发布时间:2020-01-20 16:35:40 阅读: 50 次

        

[摘要] 新课标中数学教学将由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”重视知识的形成过程。高中数学课程作为一门主要课程,高中数学的学习对于数学与自然界,数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值,文化价值,提高提出问题,分析问题,解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。因此本文主要探讨一下新课标下的高中数学教学。

[关键字]构建信息;新课标;高中数学

    数学是一门博大精深的学科,新课标下的高中数学,其实是高中物理,化学,技术等课程和进一步学习的基础,针对数学科目这样比较鲜明的特点,高中数学教师就要在教学过程中,注重构建各科知识的信息系统,在学习数学的进程中渗透各科知识信息,培养和提高学生的数学能力。

那么接下来本文分以下几个方面介绍新课标下的数学教学如何构建良好的信息平台?

依据数学教材构建信息,培养能力

分析新课改的高中数学教材,给学生以最新信息认识。在新课改的过程中,新课标也随之变化,高中数学教材也跟随着教育部颁布的新课程计划与新教学大纲的调整而进行了全方位的调整,新教材具备这样三个特点:

1)基础性,数学老师一定要抓住这一特点,用经典的数学公式、数学概念、数学定理这些数学知识构筑一个完整的数学知识体系,这是学好数学的根本所在,这些基本的数学知识构筑起了高中数学教材的整个基础框架;

2)普适性,新的数学教材具有普遍适用性的特点,因此教师对于所有的高中生要善于将这种普遍深入人心,让学生接受教材的普遍,培养学生对于教材的学习能力;

3)时代性,新数学教材之所以叫做新,就体现在它的时代性上,包括新教材的题型以及各种画面配图也是最新版的,因此教师要与时俱进,培养学生跟进新知识,获取新信息的能力。

依据数学思想构建信息,培养能力

作为数学教师一定对于基本的数学思想不陌生,其实数学思想可以有十多个方面,即符号思想,映射思想,化归思想,分解思想,转换思想,参数思想,归纳思想,类比思想,演绎思想和模型思想。然而其实概括起来就是三个层面,即变换思想;代换思想;公式化思想。那么教师应当如何依据数学思想构建数学信息系统,推进新课标下的数学教学呢?

一方面,教师在具体的教学中要注意渗透,从低年级开始渗透,但不必要进行理论概括,在高三这种高年级的时候,学生大脑中已经构筑了数学思想的基本轮廓,对于什么样的题型应用什么样的思想,显然是运用自如的。例如,函数作为高中数学的主线,贯穿于整个高中数学学习的始终,可先通过学生动手画出函数的图象,观察它们的解析式和图象并从式的角度和形的角度发现异同,教会学生数形结合的数学思想。

另一方面,教师在具体的习题课上要注意找到经典而代表性的例题,通过题目来教会学生数学思想,题目的积累形成数学思想的练习,这样对于学生而言既积累了数学知识点,又训练了学生的数学思维能力。比如幂函数是高中数学的一部分内容,这部分内容虽然少而简单,却包含了一些重要的数学思想。因为有五类幂函数,所以教师通过比较,从而更深刻地领会幂函数概念以及五类幂函数的图象与性质,锻炼学生概况和抽象的思维能力。

依据数学方法构建信息,提高能力

新课标中提出的数学知识(包括数学事实,数学活动经验)本文可以简单的这样表述:数学知识是“数与形以及演绎”的知识,所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题,数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。一般高中数学的方法有观察与实验,比较,分类与系统化,归纳演绎与教学归纳法,分析与综合,抽象与概括,一般化与特殊化,模型化与具体化,类比与映射,联想与猜想等,教师要合理使用数学方法构建数学信息,提高学生能力。

依据数学应用实践构建信息,提高能力

   结合当前课改的实际情况,可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践,或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中。都配备有所谓的应用题。有许多内容已经很陈旧。与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分,而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主动学习,主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵,启迪学生的应用意识,而学生则能自己主动探索,自己提问题,自己想,自己做,从而灵活运用所学知识,以及数学的思想方法去解决问题。

依据教师的教学理念构建信息,培养能力

首先,高中数学教学强调在课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子,充分相信自己的学生在引导下能达到教学目标,完成教学任务。让学生在宽松、愉悦、民主、和谐的互动平台上,在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识,质疑思维,明辨是非,提高能力,达到情感、态度和价值的统一。

其次,数学课程改革的目的就是让学生主动参与,积极探究,学有所成,学有所用。课堂教学中老师讲学生听的单一结构,已不适用新课改的要求,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者的角色,而是引导学生独立思考,积极探索,让学生的主体性得到发挥的角色,培养学生动手,动脑的能力。

最后,也要坚持不懈地贯彻数学思想方法教师自身要不断提高数学修养,掌握数学方法论、数学思想方法的基础知识,不断更新观念,只有加强数学思想方法教学的研究,才能从整体上把握数学教学,也才能更好地落实新课程标准,完成数学素质教育。

依据良好的评价系统构建信息,培养能力

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系,包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。

总之,在新课改下,对学生进行思维能力的培养,只有立足课堂,功夫下在课内,并且灵活地贯穿于各个教学环节之中,才能收到良好的效果。作为教育工作者,要积极探索努力实践,切实把新课程改革落实到教学工作中去。教师要充分运用教材以及自身的教学能力,促使学生们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥,身上蕴藏的思维能力得以充分挖掘。

参考文献:

[1] 何高升.《数学思维的作用与培养》[M].安徽教育出版社,2007,(11.

[2]王晓峰.《课堂提问的设计与思维能力的培养》[J]. 教育论文网2010,8.

[3] 李明. 论数学思维[M].上海:上海教育出版社,1993,(8.

[4] 皮连杰.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社1997.