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合作学习策略在小学英语教学中的应用探究

作者: 发布时间:2020-01-20 17:14:19 阅读: 51 次

   

[摘要] 合作学习是一种以学生为中心,以小组合作为形式,以任务型活动为载体,以探究为途径,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。本文主要探讨小学英语课堂教学中合作学习策略的应用。 [关键字]合作学习;小学英语;应用

小学英语课堂中,合作学习作为一种基本的英语教学模式,这就是以小组成员合作性活动为主体,小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。小学英语课堂上组织开展的合作学习活动是基于以下一些基本策略。                      

1)合作学习积极的互赖策略应用

积极相互依赖包括积极的目标互赖,积极的奖励互赖,积极地角色互赖,积极的材料互赖。具体说目标互赖就是小学英语合作小组中要有共同的英语学习目标,比如一节课记多少单词;奖励互赖就是每一个小组成员彼此鼓励对方给予积极地评价;角色互赖就是每个小组成员担负一定的职务比如小组长、计分员,并且承担自己的责任,彼此互相依赖;材料互赖就是一个小组中的材料可以共享。

因此,在小学英语的合作学习中,要让小学生在英语课学习的时候互相帮助、互相鼓励,通过这种策略让学生参与到合作小组中,体验到英语合作学习的乐趣。

2)合作学习编组策略的应用

英语课堂内合作学习小组的组建可以是由教师根据学生的特点分组,教师在全面了解学生英语学习的基础上,根据学生不同学习成绩、能力、性格特点以及男女生比例,以四人为一组进行编组,有意识地分层次搭配,发挥各层次学生在小组合作中的带动、互补、吸收、感化等积极作用。

教师也可以根据学生实际情况、在教师指导下,也可以让学生自由选择学习伙伴,自主地组织讨论小组,这是充分尊重学生意愿的做法,不但有利于学生间的优势互补、相互促进,而且为全班各组之间的公平竞争打下基础。一般而言,小学英语课堂合作学习的编组原则是以异质分组为主,同时注意组际之间的同质,以便促进组内合作与组际之间的竞争,但突出异质性。

3)合作学习责任制策略的应用

合作学习小组一般可以分两种责任制,一是个人负责,一是小组负责。英语教师给学生下达英语学习的任务后,小组内成员分工明确,小组长负责分配责任,其他成员按照自己的职务彼此共同合作完成所担负的责任,这样合作学习就能够充分发挥小学生的主人翁精神,使得小组每一个成员都努力学习英语,进而更好地完成英语教学任务。

4)合作学习社交技能策略的应用

小学生学习英语,不仅是为了应试更重要的是为了应用,为了交流。教师应当在合作小组中教会学生运用社交技能,教会学生基本的社交技能。首先,教师在合作小组开始合作学习前先针对性地传授给学生一些基本的技巧,并且教师自己亲身示范,让学生亲自领回后,再进行合作学习;其次,小组合作学习给学生创造了人际交流的机会,学生可以在相互交往中练习社交英语,锻炼了比如听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、建议、协调、解释、道歉、修正意见等社交技能。最后,在合作中锻炼社交,在社交中求合作,争取让学生在英语学习中提高合作意识感受合作乐趣,为今后终身学习英语打下良好的基础。

5)合作学习调整焦虑策略的应用

     在小学英语学习中,很多英语发音不好或者成绩不好的学生,甚至不自信的学生都会出现学习英语焦虑,往往通过合作学习,这些有焦虑反应的学生往往能够通过小组内轻松的学习氛围而化解,学生会变得越来越自信,开口与同学交流,对于学生锻炼发音和听力是非常有效的。同时,在合作小组内,学生可以通过小组成员互相提问学习,不用担心面子问题,也不用担心被人嘲笑,大家共同进步,这也是合作学习的有利之处。

作为小学英语教师,英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有助于学生语言实践活动全面开展的教学方式—合作学习的教学方式。

1)建立英语学习合作小组。教师要认真评定学生的成绩,根据学生的英语基础以及个性特点合理划分合作小组,每一个小组都要有优中差的学生,尽量发挥每一个小组成员学习英语的主动性,小组成员彼此信任互相帮助,通过合作提高英语成绩。同时,教师要合理排列学生的座位,适合课堂合作小组的座位和桌椅摆放也是合作学习英语成功的前提。

2)英语教要善于交给学生合作的技巧,循序渐进地培养学生的合作意识。小组合作之所以成功一方面是教师对于学生的合作技巧的教育以及对于合作小组的安排,另一方面也是靠合作小组成员之间的共同配合。

首先,在合作学习之前,教师要合理安排英语教学任务,并给同学们介绍如何进行讨论、提问和帮助。

其次,教师要善于表扬那些灵活运用句子并有所创意的同学,时时激发、保护他们的“灵感”,并予以正确引导。

最后,请每一组的学生都上台表演,展示小组活动的成果,并给以他们真切的鼓励和掌声,让学生学英语朝着自信、愉快的方向发展。

3)教师要针对合作小组的结果做出相应的评价。教师要放手让学生自己组成小组学习的同时,也要适时地评价和奖励学生,鼓励组与组之间展开竞争,评测合作小组的成果,才能让合作学习在英语教学中发挥真正地作用。

参考文献:

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[3]王坦.英语合作学习简论[J].中国教育学刊,:34.

[4]盛群力.合作学习的创新特色[J].全球教育展望,2002,(5):12-14.

[4]曹以鸣.尝试英语合作学习[M].北京:北京师范大学出版社,2007.