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开放教学方式 创设积极学习状态———浅谈在新课改背景下如何促进学生主体性发展

作者: 发布时间:2020-01-21 10:47:49 阅读: 48 次

《超级教学》的作者埃立克指出,影响学习的两个核心因素是:状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态;“策略”代表授课风格和方式。但是,传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”,而它是最重要的。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的,而不是“黑白”无声的。 在课堂教学中,采用多种媒体协调课堂环境,将激“活”教科书,创设更佳的学习状态。

  一、展示教材中的实物。

不同儿童具有活动的天性,有意注意时间较短, 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性,创造轻松活泼的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性,激发积极的学习情绪。因此,笔者充分利用直观教具,设置情景进行了教学。如:教学“Whats this in English ?What colour is it ?”的句式时,我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后,让一位同学蒙住眼睛,让他摸一样水果后,问: Guess ! Whats this in English ?”猜出后再问: What colour is it ?”做完游戏,还要请猜得对的,说得好的同学来尝一尝水果,这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

随着新课程改革的不断深入,小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加,也不是简单的语音、词汇、语法的总和,而是从课堂走向生活,是生活中的场景在书中的再现。如教学:This is my father, Mr Green. Nice to meet you. Nice to meet you. too;购买可乐、雪碧等:I am thirsty, Mum. What about a Sprite? No, Im like a Coke第九单元在商店购物:Can I help you?Id like a cap. What colour?为了再现这些活灵活现的生活场景,每次教授新课,我都准备好所有物品并扮成相应的人物,如第九单元在商店购衣服、鞋帽等,课前我要求几个学生带好hatcap,然后我用胶带纸贴在黑板上,各种各样五彩缤纷的帽子柜台,这种情景下学生对单词hatcap一学就会。由于同学们有强烈的参与意识,Can I help you ? 的礼貌用语我也只需说两遍,他们就基本掌握了。只要教师每节课都认真准备,创造情景,学生的求知欲就会永无止尽

二、运用教师的身体语言。

教态是无声的语言,它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让情境更加准确、丰富,更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投入到情境中去。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话。如教Listen,我以手半握拳放在耳后,同时做倾听动作,反复几次后,只要半握拳手放耳后,学生便心领神会。同样,以双臂合拢轻轻向上抬起,学生便知是whole class齐读,这样加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。

三、巧用现代教育媒体。

摆在我们面前的教科书就是教科书而已,不能说话也不能动。我就想方设法,利用电教器材如TVVCD、电脑、录像等,让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力,培养学生的创新能力。

  例如,我在教学小学英语5A UNIT 8Camping trip这一课时,就将TRIP过程利用抽拉式投影片制成“小电影”,教师配音,把长长的几段话立体地展示给学生,让课堂变得有声有色、生动有趣,学生充满激情,易理解掌握,并能模仿自编自演对话。如果条件允许,也可以将这课书制成CAI课件,运用电脑多媒体教学,效果将会更好。

在学习句型“Whats this?”、“Whats your name? ”“How old are you?”等句型时,我运用了“望子成龙”系列教学软件中的“英语乐园”,这套软件创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等十大场景,在每一场景中,多媒体技术显示出其巨大的优越性,鼠标指向哪里对话就出现在哪里。你看:Green (故事中的主人公)眨着小眼睛用童话般的语言向你介绍“This is a ship.”,Bird(小鸟)拍打着翅膀向你问侯“Hello! How are you?”,连教室里的课桌也会扭动着身躯告诉你“Im a desk.”。当Green提出“Whats this?”、“Whats your name?”等问题时,学生早已等得不耐烦了,因为在正确回答Green的三个问题后会有一段优美的英语动画歌舞给予奖励。再加上显示屏上图文并茂,动画逼真,每个学生都全神贯注,生怕自己哪一幅画面没看清,注意力被牢牢地吸引住了。在这样的氛围中,学习语言

    总之,在小学英语教学中,教师应善于发掘,注意创新。采用形式多样的教学手段,融情感品质于英语语言的学习过程,使学生在语言学习的同时非智力因素得到提高。