期刊发表网电话

全国热线
022-83699069

开展数学活动,培养学生做个学习数学的有心人

作者: 发布时间:2020-01-21 10:48:48 阅读: 47 次

[摘要]数学来源于生活实践,数学教师在关注学生数学课堂表现与数学成绩的同时,应当利用一切可利用的课外时间和课外空间,多多开展数学活动,让学生感悟到实践中的数学,尽量组织学校、家庭、社会各方面的力量,为学生的数学实践提供良好的外部环境。经过有意识地开展数学活动,让每一位小学生都成为生活中用心发现数学、善于学习数学的有心人。

[关键字]数学活动;实践;培养

     新课改要求教师培养学生对于数学的理解能力和应用数学的实践能力,那么真正让学生学会联系数学知识解决生活实际问题,是每一位小学数学教师应当努力并且认真探索的话题,本文主要针对这一话题,简述一下数学教师在教学过程中如何开展生动活泼的数学活动,进而培养小学生发现数学和运用数学的能力。

创造良好氛围,为数学活动的开展创设条件

小学教师首先定位好自己的角色,对于学生不是高高在上的,而是应当充分发挥自己的亲和力,为学生创造一种合作、平等、民主的师生的氛围。如何在师生关系中把握平等、合作关系,教师应该经常进行换位思考,尝试从学生的角度体验课堂教学,创造民主的课堂氛围。在和谐而欢快的气氛中开展数学活动,小学生们大胆提出问题,在活动中发现数学实践方面的难度,进而会自己找寻解决的方案,这样在不知不觉中,锻炼了学生发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。

因此,小学数学教师在开展数学活动的时候,既要从自身出发,把自己教师的身份放在一边,融入学生活动当中,一定要注意为学生创造良好的活动氛围。

激发学生兴趣,为数学活动的开展提供动力

兴趣是创新的源泉、思维的动力,是学习者内在的“激素”,教学活动中,教师应激发学生创新的兴趣,增强思维的内在动力,解决学生创新思维的动机问题。小学生有强烈的好奇心、求知欲,教师应抓住学生的这些心理特点,加以适当的引导,激发学生的求知欲。拥有了数学学习的兴趣,学生在生活实际中也会处处留心,处处在意,拥有了一双“发现数学”的眼睛。

(一)做数学的有心人,数学活动要注意培养学生的概括能力

做数学的有心人需要具备一定的数学概括能力。数学思维的概括能力,是指能够从大量而复杂的数学材料中,抽象概括出事物的基本特征。小学数学教师在数学课外活动中要注意为学生留出一定量的未知概念和未知定理,尽量让学生去归纳、总结,最后引出标准数学知识,同时,在平时的课外生活中,教师也要适时给予学生暗示,让学生理解概念的多重性。

(二)做数学的有心人,数学活动要注意培养学生的类比思维能力

类比是思维强大的伟大引路人,智力发展是把新知识同化和顺应到已有的认识结构中去的一个过程。在我们的传统教学中,让学生死记硬背一些基本概念和基本定理,往往引发学生的厌学情绪,因此小学教师应当在数学实践活动课堂上引入开拓性的思路,通过类比,引导学生进行充分的探究活动,让学生主动地进行观察分析、对比、发现归纳,以明确概念的不同属性,在此基础上,抽象出概念的本质属性,概括形成概念。

培养创新能力,为数学活动的开展奠定稳定的基石

    创新是一切科学发展的基础,学生是创新的主体,创新能力潜伏于每个学生之中。只有在适宜的环境和条件下,创新才会被激活,从而释放出来。学生创新能力的培养必须确立学生的主体地位,让学生的生命活力在课堂中自由发展。因此,开展数学活动,让学生真正发现生活中的数学问题,成为数学的有心人,必须使得学生人人有独创性。只有体积极参与数学活动课程的全过程。

(一)培养学生做数学的有心人,要注重提升学生逆向思维的能力

什么是逆向思维?逆向思维就是一种打破常规将正常事物发展规律逆向考虑的一种考虑方式。教师既要在所开展的数学活动过程中渗透这种思维方式,专门性归纳逆向思维,给学生进行专题式分析讲解,让学生在理解后加以应用,让学生真正锻炼解题时运用逆向思维的能力。

(二)培养学生做数学的有心人,要注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力

学生学习数学知识的最终目的就是应用,作为小学教师,教会学生应用数学知识这是素质教育的根本宗旨。教师在开展活动课过程中,提供数学知识来源背景以及实际应用,教会学生将抽象的数学知识运用到实际问题中,从所熟悉的生产生活实际中给予学生应用知识的体验。

生活中充满了数学,数学就在我们周围。让学生学习数学,可从他们已有的经验和已有的知识出发,有目的的,合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境,把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题,只要引起学生的兴趣,就会大大增加学生的求知欲,学生就会主动地去开启智慧之门,进而成为一个数学的有心人,从生活中发现数学,分析而解决数学问题,希望本文的探究能为所有同行们带来实际意义。

参考文献:

[1] 邰云文.怎样培养学生的创新能力[J].河南教育研究论文,2000.10.

[2] 中国人民共和国教育部.数学思维与数学方法论[M].北京:北京师范大学出版社,1989.

[3] 陈仙梅. 教育心理学[J].上海:浙江大学出版社,1997.

[4] 佟卫红.数学教学方法与创新的关系[].山西教育研究,2000,(3).