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略谈地理教学中的纲要信号图示法

作者: 发布时间:2020-01-21 13:36:35 阅读: 61 次

摘要:本文以案例的形式介绍前苏联教育家沙塔洛夫创立的的纲要信号图示教学法在促进学生智能发展、培养学习兴趣、减轻学习负担,缩短教学时间,提高学习效率等方面的特点及纲要信号图示的设计原则。

关键词 纲要信号图示法 地理教学

纲要信号图示法更先由前苏联教育家沙塔洛夫提出,是将代表某种事物特征的关键性的字母、单词、数字,用连线、箭头等符号恰当地连接了起来【1】。这种教学方法运用到地理教学中称为地理纲要信号图示法。目前,我国教育者们关于纲要信号图示教学法的研究与讨论主要集中于理论阐述阶段,没有具体将纲信号图示教学模式系统地纳入到实际教学实践中,进而广泛应用到教学过程。因此,本文主要以案例形式介绍纲要信号图示教学法在中学地理教学中的应用。

一、纲要信号图示法的特点

1. 形象直观 一目了然

纲要信号图示法,将地理知识以简练的语言表述出来,研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开,大大减轻了学生的学习负担。教师通过“纲要信号”创设情境,组织教学内容,各部分之间主次分明、脉络清晰、重难点突出。以人教版必修二《农业地域的形成与发展》为例,本章教学需六课时,而设计如下图1的纲要信号图式,将大大缩短教学时间,提高教学效率。从图示中我们可以清楚地看出教学内容《农业地域的形成与发展》一章主要讲述了二个方面的问题:一是农业的区位因素,二是农业的地域类型包括以种植业为主的农业地域类型和以畜牧业为主的农业地域类型。

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2.知识容量大 传播效率高

以前苏联所做的实验为例,前苏联原十年制七年级历史课的教学大纲规定需用89节课才能讲完全部的内容,在利用纲要信号图示后,仅58节就完全讲完,而且教学效果显著优越。地理学科与历史学科一样知识的容量大,并且是一门兼有自然科学和人文科学的综合性学科,教学时间有限,如何在有限的时间让学生掌握海量的知识是地理教师一直探讨钻研的问题。利用地理纲要信号图示教学法可以很好的解决知识的传授时间与容量之间的矛盾。纲要信号图表就相当于知识贮存器,有时一节课甚至几节课的内容可以浓缩在一张纲要信号图表里。尤其是在复习课中纲要信号图能很好的帮助学生缕清知识之间的内在联系,使知识间的逻辑关系、因果关系和功能联系得到较好的体现,具有较强的逻辑性。

3.调动学习积极性 激发学习兴趣

兴趣是更好的老师,是学习的动力 。在地理教学中,使用纲要信号图示表,有利于调动学生的学习兴趣,培养学生的综合分析、思维创新和动手实践能力。

地理纲要信号教学变传统的以语言讲授为主的教学为图表展示为主的教学,改变了教学信息的传导方式也改变了学生的知识接收方式,形成了一种新的教学模式,学生也有“焕然一新”的感觉,正如沙塔洛夫所说,“简练的,不寻常的纲要信号可以激发起学生的兴趣,鼓励他们积极地学习和探索,使他们对处于自己积极领受范围之内的问题格外注意”。如在讲解洋流时,讲到南美洲西海岸秘鲁洋流时可呈现图3的纲要信号图示,引起学生的注意猜测看似风马牛不相及的两者事物之间究竟有何联系呢?激发学生的求知欲和探索精神【2】。原来秘鲁沿海寒冷→冷水上泛→带来有机物→微生物繁殖→鱼类聚集→海鸟集中→鸟粪堆积。

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4.语言图式相互转换 促进学生智能发展

科学实验表明:语言描述使人识别要2.8秒,而图表描述使人识别只需1.5秒,认知效率提高将近一倍【3】。教师通过对教材的加工处理将教材的语言转换为纲要图式,学生通过教师的讲解又将纲要信号图式转换为语言,在相互转换中既训练了学生的逻辑思维能力又强化了语言表达能力,有助于智能发展。教师边讲边画,使学生的视觉记忆与听觉记忆并举,代替了以往上课时单纯的听觉记忆,强化了知觉效果。学生只要动笔几下,教师讲完学生也随之记录下来。这样学生就会将少部分注意力放在写上,大部分注意力放在视、听上,从而不会顾此失彼,既正确地处理了注意力的分配,又增强了视、听效果。遇到问题教师学生共同探讨解决【2】(图4)。学生眼、口、手、脑并用,改变了传统课堂上教师唱“独角戏”的局面,实现了新课程改革所倡导的“用教材教”而非“教教材”,一举多得。

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二、纲要信号图示的设计原则

1.科学性

纲要信号图示法语言文字应简练,既要符合语言逻辑,又要符合科学语言规范。字字句句要精思疑炼、高度概括、严密的科学分析和归纳,达到言简意赅。并且纲要信号图表所呈现的字、词等要和教材的思想性相一致。包括概念的解释、规律的总结、原理的应用等,图中的字词、符号要正确地选择,以便学生正确地理解、联想、记忆,不能滥用,不能给学生造成错误的概念。如地球在宇宙中的位置(图5)中 ,可以把星系按地理事物的大小、从属、包容等关系排列起来,但不能打破事物之间固有的逻辑关系。

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2.趣味启发性

图示应有趣多变、生动活泼才能激发学生的学习兴趣,活跃课堂的气氛,启发学生的思维,激发学生的好奇心和注意力,引发学生思考,使他们产生强烈的求知欲和创造性的想象力。可以借助各种不同的符合,如单词、数字、一两句话、一组图片等根据知识的内在要求设计成概括型、框架型、故事型等,或者用不同颜色设计成方形、扇形、圆形等来吸引学生注意,从而获得深刻、牢固的知识结构。

3.艺术性

图示中的字母、单词、数字、符号、连线、箭头等的组合讲究艺术性,排列应错落有致,和谐统一,给人以美的享受。精巧的构思,完美的造型,容易引起学生学习兴趣。

纲要信号图示教学法在地理教学中的应用,不仅可以减轻学生的学习负担,还有助于提高地理课堂教学的效率,有助于提高地理教学的质量。当然每一种教学方法都有各自的优势特点,地理教学中地理教师只要开动脑筋,几种教学方法并用,多种教学手段的配合,就会相得益彰各展其长,最终获得理想的教学效果。

1】毕淑芝, 王义高. 当代外国教育思想研究[M]. 北京:人民教育出版, 2002.

2】夏阳. 浅谈“纲要信号法”在地理教学中的运用[J]. 中教研究,200611-12): 32--33.

3】陈霞. 设计纲要图表促进智能发展[J]. 地理教学,201011):1415.