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小学英语教学中如何培养学生“乐学”

作者: 发布时间:2020-01-21 13:53:33 阅读: 40 次

【摘要】《英语课程标准》中强调培养和激发学生学习英语的兴趣,使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。小学英语教学中要运用多种教学方法,培养学生乐学,扩展和深化小学生的思维活动,为培养学生的语言综合运用能力打下扎实的基础。本文从重视课前热身,唤起学生乐学;巧妙引入新课,激发学生乐学;精心设计活动,培养学生乐学三个方面讨论小学英语教师如何在教学中通过合理的方式使学生乐学。

【关键词】 小学英语  乐学

 

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《英语课程标准》对一级和二级的目标总体描述也可以看出:特别要把兴趣放在重要的位置。因此,小学英语教师要特别要注意在教学中不断激发并强化小学生的学习兴趣,并逐步引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机。那么,小学英语教师如何在教学中通过合理的方式使学生乐学呢?我尝试着从以下几个方面去做的:

一、重视课前热身,唤起学生乐学

A good beginning is half the battle ” 在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中,能否把学生由“课下”导入“课上”,使他们全身心地投入到学习中去,在相当程度上决定着一堂课的成败。因此,我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点,在课前三分钟开展English songchantfree talkdaily reportTPR课前的热身活动等,并用奖励小红星的方法来消除学生的学习顾虑,逐步体验进步与成功的乐趣,开发他们的非智力因素,来唤醒学生的兴趣。

如:在教授《My body》时,我采用TPR课前的热身活动,收到了较好的效果。我要求学生在听到Simon Says时,就必须跟着我的指令做动作,如果没有听到Simon Says,就不能做任何动作,否则就out。我让每组选一个代表上来,并发出相应的指令:touch your head; Simon says: touch your shoulder; point to your nose┉┉等,即复习了旧知,又唤起了学生学习英语的兴趣,学生学习的热情高涨,为后面的课做了一个良好的铺垫。

二、巧妙引入新课,激发学生乐学

德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在引入新课时,通过认真钻研教材,创设新奇情景,巧妙地设疑提问,把语言材料放入能听、能看、能触摸的情景中去,就能把学生的兴趣紧紧钳住。实践证明,猜谜引入法、游戏引入法、故事引入法等都是行之有效的好方法。能使学生迅速处于兴奋状态,迅速进入角色,主动参与课堂活动。

如:我在教学Food一课时,利用猜谜引入法,激发了学生的兴趣,取得了较好的效果。用一个塑料袋,里面装了一些sweets and chocolate, 让学生touch and guess, 猜对的同学给予chocolate sweets 的奖励,并对学生说:But dont eat a lot of chocolate and sweets, they are not good for your teeth.由此也引出了本课的重点句型,让学生在不知不觉中习得了新知,并激发了学生的兴趣。

三、精心设计活动,培养学生乐学

小学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右,因此,小学教师一定要注意利用小学生的短时兴趣,并将其转化为稳定兴趣。教学过程中要根据小学生的年龄特点,利用灵活多样的教学方法来培养学生的兴趣。

1、跟据课型特点,精心设计比赛型游戏和活动,激发学生乐学。英语教学游戏和比赛简单易行,是培养学生兴趣和注意力的有效方法,深受小学生欢迎。在游戏、比赛中,学生注意力往往高度集中,兴趣极高,接受知识轻松,处于主动学习状态。

在英语单词教学活动中,我采用“大小声、看嘴型猜单词、开火车读单词、bingo”等游戏活动,并对每个小组的学习情况给予及时的评价,培养了学生的竞争意识和集体荣誉感,也让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快的记住了单词,激发并培养了学生的兴趣。当学生对单词有了一定的掌握之后,我只做单词发音的嘴型,并让学生根据嘴型猜出是哪个单词;同时也可以由学生示范,并引入小组竞争机制,学生兴趣盎然。

在句型教学活动中,我采用了chant、旧歌新唱、找朋友、表演法”等游戏活动,利用手击课桌的方式创造一定的节奏,琅琅上口,使学生由苦学变成乐学,激发了学生学习英语的兴趣。深深的吸引了学生的注意力,并形成了良好的课堂气氛,建立了和谐的师生关系。

2. 利用直观教学手段,保持学生乐学。如采用图片、实物、简笔画、卡片、音乐、充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段,可以使教学变得生动、形象、活泼,能引起学生的有意注意;并能使学生置于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用;也能有效地保持学生的兴趣,使学生专心学习。根据教学内容,把学生日常见到的实物搬进课堂,学生会产生极大的兴趣;同时利用现代化的多媒体等教学手段,会吸引学生的有意注意,对保持学生的学习兴趣起到非常重要的作用。

3. 倡导合作学习,强化学生乐学。合作学习中的角色扮演、小组活动,有助于强化学生的学习兴趣,降低学生的焦虑水平。在教学季节一课时,让每个小组的同学讨论下面的问题:AWhat can we do in each season? B:  Which season do you like best?

通过小组的活动,讨论适合各季节所做的事情,培养了学生综合运用语言的能力;通过调查个人喜欢的季节及原因,并谈论不同地区各季节的天气情况,在课堂上营造了一种“自然、真实、完整”的语言学习氛围;并通过小组长的总结发言,促进了各组间的竞争,强化了学生的学习兴趣。

4、创设良好的课堂氛围,巩固学生乐学。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐,教师即使手舞足蹈,口若悬河,也不能收到良好的教学效果。相反,热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围,将会使学生喜欢英语,爱上英语课。因此,教师一定要关注学生的情绪,创设良好的课堂氛围;教师一定要对学生充满爱心,倾听小学生的声音。这样有利于培养和发展学生积极的情感态度,巩固学生的学习兴趣。

当然,利用鼓励的方法、满足学生的求知欲望等都能培养学生的兴趣。总之,在教学过程中,教师都要想方设法地优化课堂教学结构,要充分调动学生的学习积极性,要充分发挥教师的主导作用,这样才能充分调动学生的学习积极性,来激发和培养学生对学习英语的浓厚兴趣。

 

【参考文献】

1、义务教育《英语课程标准》(2011年版)  北京师范大学出版社

2、刘道义:《小学英语教学特点与小学英语面临的挑战》人民教育出版社;2001

3、王蔷 《小学英语课程应遵循的几个原则》

4、张承芬:《教育心理学》山东教育出版社