期刊发表网电话

全国热线
022-83699069

迁移理论在高中语文教学中的应用策略

作者: 发布时间:2020-01-21 14:03:41 阅读: 37 次

摘要:学习迁移是指已获得的知识、动作技能、情感态度等对新的学习的影响,简单的说,是一种学习对另一种学习的影响。凡是有学习的地方几乎都有迁移现象发生。因此,用迁移理论来指导高中语文教学实践,对实现教学目标,提高教学效率都有非常重要作用。本文主要探讨迁移理论在高中语文教学中的应用策略。

关键词:迁移理论;高中语文;语文教学

 

一、迁移理论概述

子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”其中的“举一反三”在教学中一直深受重视,也可以说是我国对教学中迁移现象的最早论述。学习是一个连续的过程,任何学习都是在学习者已有的知识经验的基础上进行的,并且这些已有的知识经验会对新的学习产生一定的影响,这种影响就是新旧知识之间的迁移。迁移广泛存在于一切学习活动之中,除了知识和技能以外,学习的兴趣、态度、方法等,都可以产生迁移。美国心理学家贾德认为学习迁移产生的关键是学习者在前后两种学习活动中概括出它们的共同原理。在经验中学到的原理是迁移发生之关键,对原理了解概括得越好,在新情境中学习的迁移就越好。美国心理学家哈洛提出的“学习定势”认为学习者在进行学习活动时的心理准备状态,对后继学习具有一定的倾向性。学习定势既反映在解决一类问题或学习一类课题时的一般方法的改进(学会如何学习)上,也反映在从事某种活动的暂时准备状态(准备动作效应或预热效应)中。我们在进行教学内容安排时,应该由浅入深,循序渐进,前后学习内容之间保持一定的联系,并且学会选择性的运用前面的学习方法和思维方式来解决新的问题,这样才有利于先前学习的知识对新知识的迁移,降低了学习新知识的难度。

二、迁移理论对语文教学的影响

教师在语文教学的准备和实施过程中,合理利用迁移理论和迁移规律来设计教学方法,安排教学活动,使整个教学过程做到举一反三,触类旁通,这样不仅加快了整个教学的进程,而且有助于教师把教学经验迁移到新的教学中去,提高教学效率。教师还要指导学生在学习中有效利用迁移规律,建立新旧知识的广泛联系,形成一个系统的知识网络,使学生能够更好地适应学习情境的变化,利用已有的知识经验来理解和掌握新知识,增加学生的主动性和积极性,提高学习效率。通过广泛的学习迁移,学生不仅能够巧妙地利用已有的知识经验来降低解决当前问题的难度,而且还能通过新的学习对已有知识和经验进行改造和重组,使已有的知识得以系统化和完善化,从而在大脑中形成一个稳定充实的知识网络结构,既有利于已有知识经验的稳固,也能使新知识更好地融入到已有的认知结构中。

三、迁移理论在高中语文教学中的应用

(一)促进生活知识向语文知识的迁移

语文是一门实践性很强的学科,它与生活有着密切的联系。教师要帮助学生把语文学习和生活联系起来,明白知识来源于生活,与生活有着密切的联系,使语文教学融入生活,实现生活知识向语文知识的迁移,缩短学生与知识的距离。在语文教学中广泛运用迁移理论,指导学生把生活知识迁移到语文学习的过程中来,不仅能够使课堂更加生动活泼、丰富多彩,而且也能提高学生语文学习的效率。例如,教学《荷塘月色》时,通过多媒体课件,利用图片展示一个素雅、朦胧、静美的意境,引导学生把生活中的经验和感受运用到课文的学习中,体会散文的语言美、意境美,使感受朱自清散文独特的艺术氛围和艺术魅力。 

(二)促进语文教学各部分之间的迁移

阅读教学、写作教学、口语交际教学和语文综合性学习之间存在着千丝万缕的联系。在语文教学过程中,教师要充分认识到各部分之间的联系,利用一定的教学技巧来促进它们之间的相互迁移,从整体上提高语文教学的效率。以阅读教学和写作教学为例,阅读是写作的基础,没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,写作也将成为“无源之水,无本之木”。在阅读教学中,教师要注意对学生进行写作能力的训练,在引导学生感悟文章思想内容的同时,让学生学习作者描绘事物、遣词造句以及谋篇布局的方法,引导学生将其迁移到写作中去。学生通过阅读开阔视野、提高修养、积累素材、借鉴写作技巧,这样写作时才能充分客观地表达白己的思想和观点。

(三)促进旧知识向新知识的迁移

在高中语文教学中,教师要善于发现学生旧知识和新知识之间的共同要素,并利用这些共同要素来分析和探讨与此相似的新知识,促进学习迁移的产生。例如,教学《故都的秋》一文时,教师可以这样设计导语:秋天是一个深沉而意蕴丰厚的季节。历代文人对秋或悲或颂,柳永用“寒蝉凄切,对长亭晚”的秋景抒发了国难家艰和自己怀才不遇的愁苦;王维用“竹喧归浣女,莲动下渔舟”来歌颂秋天夜晚农民愉快的劳动场面;毛泽东用“万山红遍,层林尽染”的秋景抒发了“主沉浮”的豪情;梁小斌用“秋天像一条深沉的河流在歌唱,河流两岸还荡漾着我优美的思想”抒发懂得了“耕耘之后就一定会有收获”的喜悦……不同经历,不同心境的人对秋天会有不同的感受,那么郁达夫笔下故都的秋景是怎样的呢?在这秋景中作者的感情是怎样的呢?请同学们阅读课文。这个导语可以帮助学生把以前学过的有关秋的文章联系起来,从而进入“秋”的意境中,在不同的“秋境”中,领悟作者不同的思想感情,从而激起学生对“秋境”之种种进行探索,实现向新知识的迁移。

 

参考文献

[1]刘晓莉.迁移理论及其应用[J].河南师范大学学报,2002(3).

[2]倪文锦.高中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]彭小明.语文课程与教学新论[M].杭州:浙江大学出版社,2009.

[4]王文静.促进学习迁移的策略研究[J].教育科学,2004(20).