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浅析学分制下如何发挥辅导员在学风建设中的引领作用

作者: 发布时间:2020-01-21 14:37:51 阅读: 30 次

摘要:学风建设是大学培养人才不可或缺的重要方面,是高校永恒的主题;辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,也是学生顺利完成学业与健康成长的引路人。在学分制背景下,辅导员如何发挥自身的引领作用加强学风建设显得至关重要。

关键词:学风建设  学分制  辅导员

一、现状分析

大学文化,最集中最直接的表现是它的精神和风气。学风建设是高校的常规工作,是高校永恒的主题,是大学培养人才不可或缺的重要方面,同时也是衡量高校办学水平的重要指标。

在学分制条件下,学生能够自主选择课程和学习内容,自由决定学习时间和学制长短,充分发挥了自主性和灵活性,也正因为这样,学生在学习时间和空间上差异性增强,从一定程度上对原有行政班级的凝聚力造成一定冲击,使过去行之有效的一些学风管理办法不能有力地贯彻落实,给学风建设工作带来了一系列挑战。

党的十六号文件明确指出,辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,是高校教师队伍的重要组成部分,是高校学生管理的工作者,同时也是学生顺利完成学业与健康成长的引路人。因此,如何发挥高校辅导员在学风建设中的引领作用显得至关重要。

二、成因分析

1、内部原因

,新生入学初期的迷茫。新生刚入大学,美丽宜人的校园环境,丰富多彩的校园活动,一切对于他们来说都是崭新的,他们还没意识到学习的重要性以及就业形势的严峻。没有进行深入的学涯(生涯)规划,不知道自己以后想从事什么职业,不确定自己适合往哪些方面发展。据不完全统计,65%的大学新生对大学的教育方式感到不适应,25%的新生感觉还算满意,10%的新生觉得无所谓。大学的课程和高中相比更具专业性、理论性和系统性,新生没找到适合自己的学习方法,也不会分配学习时间,进而感到非常迷茫和无助。

第二,对所学专业不感兴趣。部分学生在高考填报志愿时是为了走某种捷径或者受父母意愿影响而选择的专业,并不是他们内心真正所向往的专业领域。比如说体育类文化分数要求相对较低,有的学生会因为想上大学,文化成绩不太好但身体素质比较好而报考了体育学院。但进入大学之后慢慢发现,这个专业自己并不感兴趣,也不适合自己,更不知道未来该如何就业,对课程和专业丧失了兴趣和信心,学生心理产生对知识的抵触情绪,加剧了对学习的厌烦心理,进而导致厌学、逃避现实等心理问题。

第三,90后心智不够成熟。大一新生多为90后,他们出生在社会转型加剧、改革深入、开放扩大和信息飞速发展的重要时期,生活条件较为优越,没有经历过历史的动荡,也没有经历过大的经济波动,社会给了90后大学生较好的物质条件,但也给他们带来了一定的负面影响。对网络的过分依赖造成学生个人心灵的封闭,消弱了他们的价值判断和控制能力,导致很多学生抱着“混日子”的想法上学,没有学习的积极性和主动性,学习目标不明确,学习态度不端正。

2、外部原因

,社会因素的影响。伴随着社会的飞速发展,传媒环境发生了显著的变化,互联网、手机等新兴媒体大量涌现,微博、短信平台、播客等新的传播方式的流行,拓展了大众媒体的新途径。有些媒体为了扩大受众面,表现出媚俗、猎奇心理,大学新生的分辨力较差,没有自觉抵制不良信息的能力,容易受诱惑和欺骗,导致部分学生政治信仰模糊、价值观念扭曲、社会责任感淡化,具体表现在沉迷于网络游戏无法自拔,找不到奋斗的目标和意义。

第二,高中老师的影响。高中时期,为了鼓励学生努力学习,更大限度激发学习潜能,有些高中老师将大学描绘成享乐的天堂,告诉学生只要现在勤奋读书,到了大学就轻松了自由了。据了解,在新生中抱有这类想法的学生不占少数。正是由于种种对大学生活不科学的错误解读,导致很多学生认为大学就可以独立了、自由了、解放了、长大了,殊不知独立意味着更大的社会责任,自由意味着更多的包容,解放意味着更多的自我管理,长大意味着更多的付出。其实,人生真正的起跑线在大学。

第三,从众心理的影响。从众心理是指个人受到外界人群行为的影响,而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式,是大部分个体普遍所有的心理现象。有的同学自身积极要求进步,但如果同寝室的人都在玩电脑,也要求他不去上自习一起玩游戏,这个时候他很有可能放弃自己原有的选择而服从周围的人群。久而久之,这个同学会主动或被动地被同化,原来积极向上的思想被消极享乐的思想所取代,寝室的学风受到影响,整个班级的学风建设也会因此而受到影响。

第四,学分制的影响。在学分制的教学背景下,以选课代替排课,激发了学生的学习积极性、主动性和独立性,有利于因材施教,有效地开发学生的潜能。但实行学分制后,行政班的作用减弱,而教学班作为松散的教学组织,加之上课地点不固定,致使学生流动性很大,学生有了更多的自我支配的时间和空间,教师对学生学习过程的约束力较小,容易导致学习组织松弛。大学新生没有较强的自我管理和自我约束能力,很难营造良好的学习氛围。

三、发挥辅导员在学风建设中的引领作用

1、以制度督导学风。严格管理是优良学风建设的重要保障。辅导员应科学合理地运用学校的管理措施和规章制度来规范学生行为,引导学生抵制社会不良风气对校园学习风气的影响,营造良好的学习氛围。学生办公室应制定考勤管理制度,对于学生的早、晚自习进行管理,采取每天由学院分管领导和辅导员组成的“学风督察小组”进行检查并做考勤登记以确保各班早、晚自习的顺利进行。严格执行考勤制度,并将考勤计分与本年度奖学金、评优评先挂钩,学会运用各项规章制度成为日常管理的工具,以激励学生的学习积极性和竞争意识。

2、以榜样激励学风。为了激励更多的学生成才,优化学习氛围,辅导员应充分发挥学生骨干的先锋模范带头作用,可设立“学长引领计划”对新生进行结对帮扶,帮助大一新生尽快适应大学生活,明确学习目标。“学长引领计划”是从高年级学生中选出一批“思想上的优者、生活中的强者、学业上的精者”,对一年级学生进行思想引领、生活引导、活动指导、学业督导、生涯辅导、心理疏导等帮扶,时刻关注学弟学妹们学习生活的点滴,通过走访寝室、深入班级等多种方式用自己的成长经验启迪他们,以“榜样的力量”给同学们以正强化。

3、以需求带动学风。了解学生的学习现状,把握学生的学习需求,是加强学风建设的基础。作为学生成长道路上的知心朋友和人生导师,辅导员应定期下寝室,了解学生的思想动态,有计划、有重点、有层次地和学生交心谈心,正确引导新生完成角色的转变。可召开学生座谈会询问学生的兴趣爱好,并从学生中获取教师教学情况的信息等,将座谈会的结果反馈给科任老师;召开学生干部座谈会,找出班级学风上存在的问题,加强学生班级之间的交流和评比,针对各班不同的情况采取针对性措施,对症下药帮助学生明确未来目标,端正学习态度。

4、以活动促进学风。“第二课堂”是学风建设的重要载体之一,作为平时课堂教学内容的拓展和延伸,辅导员首先要意识到它的重要性。可根据各学院学生的专业特色,组织一系列丰富多彩的活动加强班级凝聚力,从而促进学风建设。组织学生开展各类职业技能比赛,如讲课大赛、模拟法庭、文明礼仪知识竞赛等,也可鼓励学生参加学生巡回报告会、校友一对一访谈、新老生学习经验交流会、考研动员大会、社会实践宣讲会暨培训会等师生喜闻乐见的活动,在活动中了解自己的短板与不足,在今后的学习中不断完善自己,实现全面可持续发展。

5、以助教提升学风。鉴于部分学生英语底子薄弱、应用文写作基础知识缺乏等特点,辅导员可组织学生在晚自习期间举行特色学习活动。英语小助教负责设计和教授通过全国大学生英语四级(六级)考试的方法和技巧;文学小助教可教授应用文的写作,包括策划书、新闻报道、申请书、活动总结等基础性应用文,每次课后学生均需提交作业,相信长期坚持下去学生的整体水平会有一个较大幅度的提升。这种“助教模式”既帮助有困难的学生解决了各类学习问题,也在一定程度上帮助小助教积累了教学经验,为良好学风的创建提供了较好的支撑。

辅导员作为高校学生工作的一线工作者,是学生在大学期间接触时间最长,关系最亲密的老师,辅导员的一言一行都会对学生产生很大的影响。因此,辅导员除了更好日常管理工作,还应注重自身的专业学习和道德修养,不断提高各方面的能力,为学生树立良好的榜样,用自己的人格魅力和知识涵养打动学生、影响学生、教育学生,从而达到营造良好学风建设的目的。

 

参考文献:

[1]尚大军等.辅导员在高校学风建设中的作用[J].绍兴文理学院学报,2010(9)

[2]王丹. 辅导员在高校学风建设中的作用[J] 吉林省教育学院学报,20122.

[3]王娜. 浅谈高职院校辅导员在学风建设中的作用[J].职业教育,201210.