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作者: 发布时间:2020-01-21 15:39:29 阅读: 42 次

摘要:未来时代是科学技术高度发展的时代,科学技术每隔几十年就发生着翻天覆地的大革命,而这些巨大的变动将影响人类社会的发展;技术变革的底蕴就是创新,而人才是创新的主体和必要条件。作为未来时代的希望,幼儿必须在学习中被授以科学的内容和思维方式。本文着重阐述了幼儿教学中注重科学素养教育的重要性和必要性,并提出了具体教学过程中的实施方案。

 

关键词:幼儿  科学素养  培养

 

前言:今时的幼儿,明日的希望,是将来社会建设的主力军。在信息科技高速发展的时代,幼儿科学素养的即时培养尤显重要,科学教育的启蒙将会受到越来越高的重视。未来时代需要复合型人才,高科学素质的人才。作为人才的培育阶段之一,也是最重要阶段的幼儿阶段,我们教育者一定要用合理有效的手段培养好幼儿的科学素养,从起点抓起,成就未来的科学人才。

 

1幼儿科学素养培养的重要性

 

1.1幼儿需要用科学知识引导不断地认识周围的世界

幼儿天生对周围事物有着强烈的好奇心,乐于探索周围的新事物。在幼儿进行探索时,我们在鼓励他们探索的同时要辅以科学正确的方法,养成良好的科学认识习惯,否则幼儿眼中的事物将是曲解或是错误的世界。例如幼儿看见小鸡吃米以为自己也可以吃,这时需要我们辅以科学正确的引导,使其了解人和动物间的差异。

 

1.2 有益于幼儿今后的成长

诸多科学研究及实验表明,幼儿时代对一个人性格和习惯的养成极其关键。幼儿时代如果没有养成正确科学的认识和生活学习习惯,长大后就难以纠正了。

1.3 社会需要高科学素养的人才

现今社会是人才的社会,而科学技术是社会发展的手段,只有高科学素养的人才才是社会真正需要的人才。若从幼儿时期抓起,培养孩子的科学素养,使孩子们养成科学地思维习惯,必使他们在今后的发展中更适应社会,为社会作更大的贡献。

 

2 培养幼儿科学素养的实践

 

2.1 在游戏动手中培养幼儿科学素养

幼儿有先天的爱动性,因而在动手过程中,辅以科学知识的教学可以达到很好的效果。对小朋友来说,游戏是快乐的,在游戏中,幼儿的好奇心和探索精神能得到很大的满足,若游戏能以认识和运用科学为主旨来开展,在动手过程中领会知识,那么幼儿将会很快速地吸收科学知识和思维方法。

例如在认识物体的沉浮特性中,可提供多种不同密度即沉浮特性的材料,在之前不传授任何知识的情况下,让幼儿先自行尝试操作,看看不同的材料在水中哪些会浮在水面,哪些会悬浮在水中,哪些会沉到水底?在他们尝试了各种材料后再告诉他们材料的沉浮性和物体的密度有关。再让他们用自己的方法把材料的沉浮状态改变,让沉在水底的浮起来,让漂浮的物体沉下去,此时必然会有不同方法呈现,这不仅是科学知识的学习,更是科学思维方法的锻炼。幼儿在动手操作的中更是活跃了思维,展现了想象力和创造力,这对科学来说都是很重要的素养。同时动手的前后过程更加深了他们对知识概念的理解及促进思维方式的发展增长。

2.2 组织科学探索活动

根据幼儿天生的好奇心,可组织科学类探索主题活动。在活动过程中保持高度的注意力和学习兴趣,在观摩和操作过程中不仅提高了认知能力和动手能力,更牢牢地掌握科学的知识和思维方式。例如在认识空气的主题活动中,可发放不同的容器、袋子、气球等,让孩子们亲手触摸感觉空气的存在;可使用肥皂泡泡,让孩子在玩中学习空气的知识。在思考泡泡里面是什么,泡泡为什么会飞,最后为什么会破等问题上,激发孩子们自主思考,答案有可能千奇百怪,但在思考的过程中得到了思维方式的锻炼,并在老师的引导下,可以逐渐学会科学合理的思维方式。

2.3在生活中渗透科学教育

对于幼儿来说,生活是丰富多彩的,蕴含着最广泛的科学知识,教学完全可以融入在日常生活里。例如在认识人的影子时,可与实际相结合,让孩子观察人的影子,看看影子有什么变化规律,比如影子长短和时间、和人的高矮、和角度的关系等。让孩子们在玩中思考和探索为什么有影子,为什么影子有长有短。幼儿会在玩中,或自己,或与同伴一起摸索研究,得出自己认为正确的结论。不管结论是什么样的表现和表述方式,只要是经历了实践所得出来的,即便只有片面性,也肯定是有一定正确性的,而有了实践的结果,再由老师来引导,孩子们便很快地掌握科学知识,而且避开了纯粹知识灌输的枯燥性,效果自然很好。

2.4 用提问的方式引导幼儿思考科学

疑问-答案是幼儿普遍经历的获取知识的一个过程,对于孩子们提出的问题可能很细小或与科学无关,但作为学习的引导者,我们可以利用幼儿爱找答案的特点,有针对地给孩子提问,让他们在寻找问题答案的过程中学习领会科学知识。例如在孩子们玩气球的过程中提问,为什么气球一放就飘到空中?为什么铅笔向上抛就会摔倒地上?孩子们会有个思索和探究的过程,他们会把不同的东西抛着实验,找出原因。最后他们会得出不同的结论,比如气球比较轻、铅笔长长的等,然后会急切的想知道正确答案,老师再告诉孩子们都发现了事物的哪些方面,综合起来就是真正的原因,这样孩子们既有了成就感和满足感,同时也稳固地学到了科学知识。

2.5与大自然结合进行教学

幼儿园除了固定的园内教学,还可以利用周边环境,走出园门,亲近大自然,在认识大自然的过程中,学习科学知识,在大自然的熏陶下进行科学教育是上乘之策。如适时带孩子们进入城市公园,看看公园里的动植物及其他娱乐设施等,在不同的事物中领会不同的科学知识。例如大多数树叶秋天会变黄凋落,而有的却四季常青;鱼儿只能在水中生存,小鸟可以飞翔;摩天轮可以把人带到很高的位置等。孩子们在欣赏游玩的过程中,潜移默化的传输科学知识。

3 结语

在对孩子们科学素养的培养教学中,老师要多主动扮演和孩子们一起探索学习的角色,切合实际地了解他们的内心所想,传授科学知识的同时也纠正孩子们不正确和偏移方向的思维方式。只有孩子们和老师一起发掘知识,才能很好的引导孩子们吸收和探索科学知识,并在此过程中,养成良好的思维习惯。对幼儿争分夺秒地树立正确的科学观念,启发他们的潜能,我们肩上的巨大责任以及认真地付诸实行显得极其重要。

 

 

参考文献

[1]季红平. 幼儿科学教育的机会[J]. 知识窗(教师版), 2011,(09) .

[2]李满香. 浅谈幼儿的科学培养观[J]. 安庆科技, 2004,(02) .

[3]刘健智. 科学素养:学前科学教育的课程目标[J]. 学前教育研究, 2006,(09) .