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论初中语文增进体验教学模式,让学生感受语文的美

作者: 发布时间:2020-01-21 16:29:31 阅读: 45 次

[摘要]随着课程改革的推进,我们知道体验式教学逐渐被广大语文教育工作者所研究和推崇,被实践操作者所认可。初中语文体验式教学关注教学的过程和情感体验,是通过活动这一载体实现“体验—认识—再体验—再认识”的循序渐进的过程。本文从理论层面上分析了初中语文体验式教学的相关理论,阐述了体验式教学的概念、教学方法以及教学意义,希望本文的研究能够为各位初中语文教育工作者带来一些帮助。

[关键字]初中语文;体验式教学;语文之美

长久以来,基础教育过分重视认知性教学,强调理性,忽视感性,强调认知忽视情感的教学,其实这对于语文学习来讲是大错特错的。因此笔者认为初中语文教学应当改变传统的认知教学,应当开展和构建语文 “体验式教学”。

体验式教学的含义

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。初中语文教师在语文教学的过程中,必要深入探讨体验式教学的实施策略,以便为今后语文提高教学质量,丰富教学成果做好理论准备。

体验式教学的教学模式

一、 情境体验,让学生身临语文学习的意境

初中语文教师根据所讲授语文内容创设合理的语文教学情境,能够把课堂气氛烘托出来,能够使学生如身临其境地体会教学内容,能够触动学生的情感之弦,引起学生的情感感染和情感共鸣,强化学生的情感体验。

例如教师在讲解《从百草园到三味书屋》这一课的时候教师就可以安排学生在户外进行实践,寻找一个公园让学生体验“百草园”和“三味书屋”的区别,在体验过程中,学生学习用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手操作,用自己的心灵去感悟。它解决的不仅仅是对知识的理解,而且使学生在亲身经历中真正实现了对知识的内化和认同

二、 角色体验,让学生感悟语文学习的责任

角色体验是一种通过让学生扮演一定的角色来获得丰富体验的教学方式。通过这种方式,学生能够理解和掌握有关知识;能够领会各种社会角色的责任;能够学会交流、学会理解、学会合作等。

例如教师在讲解《最后一课》时,教师可以安排小组,各小组同学分别扮演,由于各位同学的性格不同,表演出来的情绪反应也不同。运用这一教学方法,教师既要注意根据学生的特点和特长来选定角色扮演者,又要注意尽可能让更多的学生参与到角色体验中来。

三、 操作体验,让学生学习语文的兴趣浓厚

操作体验是通过让学生从事一定的动手操作活动来获得丰富体验的过程。通过操作活动,能够激发学生的兴趣,使学生深刻体验有关理论知识,领悟其中蕴含的道理。这种教学方法是这次优质课活动评选中采用最多的方法。

例如教师在讲解《黄河颂》时,教师可以运用多媒体工具,比如电脑或者录音机播放一段钢琴曲《黄河大合唱》的音频,在音乐的进行中,教师有感情地朗读诗歌,想象和体验文中的意象,深刻体会黄河母亲的宽广胸怀,学生会深刻了解黄河孕育了中华儿女,孕育了灿烂的华夏文明。这种操作体验教学方式,使学生在操作中指导自己的行为。

四、 探究体验,让学生提升判断价值

通过设置探究性问题让学生从事一定的课堂探究活动来获得丰富体验的教学方式。课堂探究体验有助于培养学生的创新意识、创新能力、解决问题的能力、与人合作的能力等。

例如教师在讲述文章的修改病句修改这部分的知识点时,操作程序上,教师始终处于主导地位。探究的问题是学生自己提出来的,由师生共同探讨疑问,在学生本身已有的体验的基础上,总结出答案,老师并不会否定学生答案,也不会给学生以标准答案,只是让学生在互相辩论探讨的过程中,澄清所生的疑虑,逐渐对于病句的类型和改法有了比较深入地了解和掌握。

五、实践体验,让学生提高语文学习能力

学生对语言的模仿不是在强化的基础上发生的,而是在正常的环境中发生的语言习得模式,所以“用语文”才是“教语文”“学语文”的实质,因此,语文教学应多创设实践活动,比如开展语文小知识辩论赛、演讲赛等比赛,让学生在实践中,体验语文学习的乐趣,真正地提高语文学习的能力。

体验式教学的意义

一方面,从美学的角度看,真正让学生体验生活感受,设身处地地感受语文才是一种有效的语文教学方式,让学生从体验中感受到语文真正的美,感受到春夏秋冬的变化,感受到自然的灵动与色彩,感受到生命的伟大与脆弱等等,从体验中感知语文,才是学习语文的更佳境界。

另一方面,从教育学的角度讲,让学生亲身经历感情和行为,这种知、情、意、行的结合,才会为语文教学带来不可思议的效果,有利于建立民主、平等、和谐的师生关系;有利于确保学生的主体地位;有利于培养学生的健康心理品质,激发学生的积极情感,促进学生的个性发展。

总之,体验学习的重要价值在于学生在活动中获得的对于实际的真实感受,这种内心感受、体验是形成认识、转化行为能力的原动力,笔者将继续实践这一理论,争取在语文教学工作中为体验式教学做出一些比较不错的成绩。

参考文献:

[1]陈飞扬.语文教学的体验式之美[J].语文教学通讯,2006,(03).

[2]张小阳.谈谈语文课堂教学中的“自主、合作、探究”[J].上海教育科研,2006,(03).

[3]丁证霖等.当代西方教学模式[J].山西教育出版社,(1991),(6).

[4]李福灼主编.初中语文课程理念与实施[J].广西师范大学出版社,(1998),(12).