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论个体社会化心理积淀对高中语文作文教学的影响

作者: 发布时间:2020-01-21 16:31:17 阅读: 63 次

[摘要]改革开放以来,高中语文教学经历了两次大范围的社会性批判与反思,对于语文教学问题的最终和真正的体现,其落脚点之一体现在中学作文教学上。我曾经向高中学生提出:你在写作中遇到的更大困难是什么?而大多数同学的回答是:感觉没什么可写的。对于这样的问题,作为高中语文教师我做了大量的理论与实践研究。本文就个体社会话心理沉淀来论述这一理论对于高中语文作文写作的影响。

[关键字]个体社会化心理;高中语文;写作

     在当今教育新格局形成的形势下,教导和学习社会上的各种行为规范,培养社会角色,让学生真正能够适应社会环境是每一位教师应当把握的教育方向。落实到高中语文教学来说,每一个高中生都已经通过社会成长积累了一定的社会经验,运用学生自身的社会化心理来有效开展写作教学,相信一定能够获得事半功倍的效果。

个体社会化心理的定义

作为社会的一员,每个人都要经历社会化的历程,那么社会通过各种手段和渠道对于个体施加影响,从而使得个体形成了一些社会经验,而这种经验经过个体吸收或者改造,成为支配个体行为的价值定向和目标,因此这就是个体社会化心理的形成。

个体社会化心理对于语文写作能力而言,主要表现在三个方面:

一是形象文化,学生关注电影、电视剧、动画片、漫画之类的文化产品,因此对于写作而言学生倾向于时髦的话题;

二是流行小说,学生善于关注一些武侠小说、言情小说、学生小说,因此对于写作而言学生倾向于情节曲折的作文;

三是网络文学,学生是网络的最多使用者,不少学生喜欢网络论坛聊天、发邮件、送图片贺卡等,因此对于写作而言学生倾向于评论性的语言。

个体社会化心理对高中语文写作的影响

     在今天这个多元化社会里,社会文化主导下的社会化思维方式对高中学生的作文写作产生了深刻的影响,在一些学生作文的内容、表现手法、文章立意等方面都已得到充分的体现,高中学生试图通过作文表述他们特立独行的思维个性和聪慧过人的才能,且已颇具新思维的韵味,显然,在社会化心理思维影响下,高中学生透过作文向我们阐述了他们对已有价值观的审视和反讽,阐述了他们现实的审美标准和精神需求,可以预见,这样社会化心理对于高中作文的影响势必成为高中学生作文的主流。

      那么就当前而言,对高中学生作文到底有什么样的影响?我们可以将其简单归纳为三个方面。

    一、社会化心理沉淀培养了学生的价值观和社会认同感,对于文章写作立意更加深远

由于个体的社会化是一个复杂的过程,不同的社会和历史条件下都会培养出个体不一样的价值观,可能教师的社会化心理与高中学生的社会化心理存在区别,但是学生经过一些社会经历已经初步学会了社会上的各种行为规范,适应了自身所在的社会角色,认同自身所处在的国度的社会制度、经济状况、民族风情、伦理道德,因此学生在写作过程中对于构思文章的立意是非常深远的。

二、社会化心理沉淀激发了学生的阅读兴趣,为文章写作积累了一定的阅读素材

俗话说“读书百遍,其义自现。”的确如此,只有阅读了很多文章之后,才能写出好的文章。当前,高中学生社会化心理决定了学生阅读的倾向,他们大多数喜欢阅读流行小说,喜欢在互联网上浏览新闻或者在论坛中发表评论,这些经历直接决定了学生阅读素材,如果教师努力引导学生形成良好的社会化心理,那么高中学生对于自身阅读的素材一定是高雅而符合当今年龄所阅读的,阅读量增加的同时,好的作文也就可以新鲜出炉了。

三、社会化心理沉淀解脱了教师对学生思维的束缚,让学生在写作过程中真正做到“说真话”。

我们知道,高中语文教师如果处理不好自身与学生的地位,教师将自身处于主导地位,那么必然束缚学生的思维,学生自然在写作过程中出现了一种“无话可说”的现象。通过激发学生自身社会化心理,学生就会意识到自身已有德尔世界观、价值观、审美观,通过发挥自己的这些主观意识,学生便可以脱离教师的束缚,自由发表具有创新的想法,说自己想说的话,写自己想写的文章。

四、社会化心理沉淀使得高中作文教学实现了可持续发展的良性循环

什么是可持续发展?想必大家对这一概念并不陌生,那么应用到我们的高中作文教学中,真正能够做到作文的可持续发展,完全依赖学生自身的社会化心理,毕竟社会是不断发展的,学生在社会环境中生活,无论是对于自身的理念或者对于外界的评判体系都是可持续发展的,那么教师只要巧妙运用好这一点,高中学生在写作这部分的能力就会慢慢地循序渐进地得到发展,最终使得教学表的可持续。

总之,作为高中语文教师,真正地要发挥学生社会化心理的作用,需要长时间的实践与探究,也许笔者在本文中所讲述的理论还不够完善,还需要进一步地完善,但是我坚信,只要教师在平时教学过程中,倡导学生个性自由的作文训练,发挥学生社会化价值观与审美观,抛弃陈旧抑制的作文思维模式,那么学生的作文写作水平一定能够提升一个更高的层次。

参考文献:

[1]陈飞扬.语文教学也要“可持续发展”[J].语文教学通讯,2006,(03).

[2]张琦.谈谈语文课堂教学中的“自主、合作、探究”[J].上海教育科研,2006,(03).

[3]丁证霖等.当代西方教学模式[J].山西教育出版社,(1991),(6).

[4]李福灼主编.初中语文课程理念与实施[J].广西师范大学出版社,(1998),(12).