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浅谈高中思想政治课教学与多媒体的整合教学

作者: 发布时间:2020-01-21 16:32:04 阅读: 46 次

[摘要] 众所周知,科学技术的飞速发展为教育事业带来了很多便利,最为显著的就是多媒体教学与传统教学的结合。多媒体教学以其所具备的各种优势向传统教学宣告了它在教学中所发挥的效用,多媒体工具所具有的强大功效及作用不仅表现在它可以将图像、声音、文字融合在一起来合理表现出政治知识的形成,在这一具体过程中,教师能够更好地集中学生的注意力,有效地活跃政治课堂的气氛,让学生成为政治课的主体。本文主要谈一谈高中思想政治课教学与多媒体的整合教学。

[关键字]高中思想政治;多媒体;传统教学

高中思想政治课相对而言是比较枯燥和烦闷的,如何能够利用多媒体与教学结合,更加有效地激发学生学习政治的兴趣,这对于高中政治教师来说是一个值得深思的问题。高中政治课堂总是容易带领学生进入一种枯燥无味的世界中,如何创造活泼生动的政治教学课堂,随着网络技术的深入学校,我们不难发现运用多媒体教学一定能够达到我们所期望达到的效果。多媒体教学与传统教学相融合,能够使得高中政治课堂教学形成图文茂的教学。

那么高中政治教师如何将传统教学与多媒体教学进行合理整合呢?本文首先分析了传统教学与多媒体教学的整合点,进而探讨了多媒体教学与传统教学的方式。

传统教学与多媒体教学的整合点

(一)整合教学过程中的各种教学要素,当然首当其冲的就是整合学生。学生是政治教学的主体,将学生对于政治的兴趣点有效激发,是整合的关键,只有让学生产生学习政治的动机,那么学生才会自主地去寻求和获取与政治有关的知识,这样才是政治教学的动力因子。普遍政治教师在授课过程中总是运用一些死板的教学信息让学生死记硬背,让学生对于政治总是望而生畏。通过运用多媒体工具,整合政治课堂的教学信息,整合学生的政治课兴趣,便能达到良好的政治课效果。例如,教师在讲高中邓小平理论这部分内容的时候,为了便于学生深刻记忆,教师可以运用多媒体工具,给学生放映一些关于邓小平的事迹以及讲话视频,通过这些现实而生动的音频和影片介绍,激发学生的兴趣,对于政治课的学习也变得非常积极主动了。

(二)整合教学过程中的教学工具,提升学生政治素养,优化政治课堂的氛围。传统的政治课堂总是由教师在讲台上讲课,学生在课桌前听讲,最基本的教学工具就是黑板和粉笔,这种单一的教学工具怎么能够提升学生的政治素养,怎么能优化政治课堂的氛围呢?

通过运用多媒体工具,整合政治课堂的教学工具,多媒体工具可以将图像、声音、文字融合在一起来合理讲述政治教材与政治理论。例如教师在讲解马克思的辩证思想的时候,由于理论比较抽象,教师可以借助一些道具,来展示抽象的理论背后的实际意义。这样的教学一定能够有效提升学生的政治学习素养。

(三)整合教学过程中的教学方式,进一步突出学生主体地位。本身政治教学内容就具备着抽象性与复杂性,应用传统的课堂教学方式很容易让学生因为缺乏必要的感性材料而产生理解困难。运用多媒体进行政治教学,一方面,教师应当创造机会与学生互动,开展小组实践学习,通过与学生沟通来掌握学生学习政治课的相关诉求和反馈信息,进而决定和安排教师的授课进度;另一方面,教师运用多媒体工具,带给学生不一样的新课体验,感受到新奇,创造出浓厚的政治学习氛围,吸引学生政治学习,亲身体验学习政治课的乐趣,进而学生会自我感觉自己是学习的主人,真正从内心主动学习政治,进而突出学生学习主体的地位。

政治课中多媒体教学与普通教学相结合

(一)充分应用多媒体教学中的音频和视频,给予学生深层次地分析与讲解,让学生总整体上把握政治教材。例如,教师在讲授高中政治资本主义中的剩余价值理论这一知识点时利用多媒体技术可以给学生呈现出各种形象的生活场景和剩余价值的形成图片过程,让学生记忆深刻,进而讲解剩余价值时便相对不是那么抽象。

(二)充分利用多媒体技术中图文并茂、综合处理的功能,培养学生思维探索能力和解决问题能力。例如,教师在讲到政治课毛泽东思想的价值的时候,可以通过多媒体将毛泽东的青年到成年到老年的生活经历放映,进而做出鲜明的比较,这样可以使得学生对毛泽东思想形成有所了解,进而深刻理解政治课的内容。

(三)充分利用多媒体的摄像、声像结合的功能,可以采集有关宣传材料,加强学生学政治、讲政治的正确世界观。我们在为学生讲解政治的时候,应当明确一个意识,那就是,政治来源于生活,利用多媒体强大的视频功能,设置情境,让学生切实体会到学习政治的作用,从而培养学习政治的兴趣。如在学习马克思主义为共产主义而奋斗的理想时,我们可以利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息,探讨为人民服务等热门话题的情境,提高学生的人生追求和价值。

总之,高中政治课堂真正能够将多媒体与传统教学方式整合,不是简单的事情,需要长期实践与坚持,我们只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势和劣势,并将二者结合起来,才能发挥多媒体教学的辅助作用,进而与传统教学整合,从而取得更佳的教学效果。希望本文的研究能够对于高中政治课堂教学效果的提高带来一些有价值的观点和方法。

参考文献:

[1]陈伟鹏.信息技术与课程整合探索[M].广东教育出版社,2003.

[2]董林伟等.实现政治课堂教学有效性的思考与建议[J].中学数学月刊,20076.

[3]郭思乐.思维教育论[M].上海:上海教育出版社,1997.

[4]黄鹏程.高中政治多媒体教学的误区[J].数学教育学报,2001(07).