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提高小学生阅读能力方法谈

作者: 发布时间:2020-01-21 16:35:39 阅读: 60 次

【摘要】:阅读教学要确立学生的自主学习的地位,培养其自主探究精神,引导学生说出自己的真情实感,说出自己精辟、独特、真实的想法。小学生阅读能力的培养并非一朝一夕形成的,需要我们老师引导其持之以恒地阅读,坚持不懈地练习,在循序渐进中开阔学生的视野,拓展学生的知识面,形成学生自己有效的阅读方法,才能切实提高阅读能力。

【关键词】:阅读兴趣  阅读方法  阅读习惯  阅读能力

良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感,而且能让学生学会理解、鉴赏文学作品,从中受到高尚情操与趣味的熏陶,进而丰富其情感体验,发展他们健康的个性。小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的,没有较高的阅读能力,就不可能有较高的写作能力,可见培养学生阅读能力是至关重要的。因此,真正的阅读教学是要确立学生的自主学习的地位,培养自主探究的精神,引导学生自己说出自己内心的感受,说出自己精辟的意见,说出自己独特的见解。这样既能发挥学生的潜能,锻造学生的人格,又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。可阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力。那么如何提高学生的阅读能力呢? 我认为应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生正确的阅读方法,培养良好的阅读习惯,以促进学生阅读能力的全面提高,促进学生潜能和素质的发展。

一、激发学生的阅读兴趣,是培养学生阅读能力的前提。

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是更好的老师。兴趣的魅力是神奇的,它是推动学生学习的内在动力,是调动学生内在的潜力,促使他们积极思考;兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀。在小学课堂教学中,教师要根据学生的实际和年龄特点、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学习思维活动的热点和焦点,真正做到“书不读熟不开讲”,并逐渐形成了“整体感知—局部研讨—积累知识—综合运用”的教学模式。

1.上课伊始,及时引发学生阅读兴趣。

以精彩的开场白或话题引发学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入更佳状态,为整堂课拉开序幕。

2.营造和谐的课堂氛围,保护学生阅读兴趣。

语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程。在课堂教学中,我们应时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望。真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生。 

3.教会学生阅读方法,提高学生阅读水平。

不同的阶段,对学生阅读方法的指导有不同的侧重点。一年级学生,我注重培养学生阅读的准确性,对于他们来说,能正确、流利地朗读课文,就已经很成功了。为了激发学生的积极性,我每节课都会拿着金眼睛和金耳朵上课,孩子们看见他们,争夺的积极性有了,习惯也就悄无声息的养成了。二年级时,我教会学生抓住重点字词去朗读,读出正确语气。语气,是一个看不见,摸不着的东西,怎样把抽象的东西形象化,让学生正确掌握呢,我在实践中摸索出一套办法,那就是,朗读时配上形象的动作。在我给孩子们范读课文的时候,我总会配上优美的动作。如在讲《搭船的鸟》时,翠鸟捕鱼时的几个动词,孩子们一加上动作,一位同学立刻站了起来说:“老师,翠鸟捕鱼时的动作太快了。”在读那几个动词时,孩子们自然地加重了音,速度加快了。用这个方法,孩子们学会了重点词的重读。在这个方法的实践中,我还得到了一个意外的收获,我发现孩子们手上有了动作,背课文的速度也增快了。有了基础,三四年级,我重点训练学生学会体会着读,读出自己的感悟,实现个性朗读。在课堂上,很少出现那种“雄赳赳,气昂昂”的齐读,那种阅读只是满足了教师的一种虚伪成就感,对学生语文综合素养的提高没有一点好处。我是在引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。让朗朗的读书声成为了课堂的主旋律。分角色朗读,表演读,配乐朗读,多种形式的朗读,使学生入情入境,实现了个性化朗读。五六年级重点训练学生略读、浏览的能力。这种能力也是学生将来走向社会必备的。课上,我教给孩子们浏览略读的方法,对于略读课文,我会限定时间放手让学生读,比赛看谁能在规定时间内抓住文章主要内容,弄清文章结构,速度较快的同学把自己的阅读经验和大家分享。课下,我利用周末时间,布置文化主题,让学生根据主题去搜集素材,并把素材整理在一张张精美的手抄报上,让学生在动手实践活动中提高略读浏览的水平。

4.激发学生阅读的喜悦感,巩固阅读兴趣。

当学生一旦在阅读中获得了一点成功,他们也会像大人完成了一件成功的事情一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的动力,驱使他们向进一步的成功感迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。因此我们要特别注重让学生体会成功感。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值。

二、总结学生阅读方法,让学生学会阅读,是培养学生阅读能力的关键。 

叶圣陶说过:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”学生有了阅读兴趣是远远不够的,还必须抛砖引玉,学会一些灵活多变的、科学合理的阅读方法。

如:略读法,即根据学生学习或写作上需要,有选择性地阅读相关篇章或相关部分,以便学以致用。精读法,即对某些重点文章集中精力,逐字逐句精思熟读的阅读方法。对于语言隽永的美文,教师可以这引导学生精读,使学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。还有默读法、摘抄评价法、写读书笔记法等。这样学生的读、写、听、说紧密结合,阅读能力就能很快地得到提高。

三、培养终身的阅读习惯,是提高学生阅读能力的根本。

古人云:“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终生受用无穷。”因此,要提高学生的阅读能力,就要培养其终身阅读的习惯。

1.培养学生认真阅读的习惯。

从表面上看,阅读就是眼睛看。实际上,阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程。有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看,而且用心“看”,用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品,不能走马观花,需用心体会,圈点批注,认真思索,真正做到“不动笔墨不读书。”要培养其终身阅读的习惯,就给学生充足的阅读时间,教师要根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,同时减少书面练习,增加适当的阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。 

2.培养学生善于质疑的阅读习惯。

“学贵有疑”,疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力。在教学中,每教学一篇课文,我就创设情境,让学生提出不懂的问题,对于合理的、不同的阅读见解,积极予以肯定,再让学生带着问题去读,这样学生就学得比较主动了。有了疑,学生就会产生求知欲,进行积极的思考,并且进行再阅读,进入一种良性的阅读循环,真正成为学习的主人。形成了阅读能力。  

总而言之,小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的,这是一个艰难而漫长的过程。小学生阅读能力的培养并非一朝一夕形成的,需要我们老师引导其持之以恒地阅读,坚持不懈地练习,在循序渐进中开阔学生的视野,拓展学生的知识面,形成学生自己有效的阅读方法,才能切实提高其阅读能力。