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追寻语言之善——师幼互动中教师言语道德失范的审思

作者: 发布时间:2020-01-21 16:36:24 阅读: 55 次

摘要:幼儿教师言语道德失范表现为言语控制,语言暴力和消极的言语示范。这些“非善的”教师言语行为,不利于幼儿的健康成长,甚至可能会对幼儿的心理造成持久的伤害。追寻幼儿教师语言之善应从两个方面入手加强幼儿教师言语道德:一是提升幼儿教师自身的素质;二是积极营造良好的外部言语环境。

关键词:幼儿教师;言语道德;失范

 

幼儿教师言语道德是指幼儿教师的言语行为应符合教师的伦理角色规范,遵循教育活动场域中教师言语行为道德规范和准则,以促进“教育善”目的的实现,促进幼儿的自由全面发展。当前,有部分幼儿教师在与幼儿交往的过程中,表现出一些 “非善的”言语行为,如言语控制,语言暴力等等。这些“非善的”教师言语行为,不利于幼儿的健康成长,甚至可能会对幼儿的心理造成持久的伤害。因此,有必要对幼儿园教育中教师习以为常的言语行为给以新的解释和关注,以期能够引领教师悬置经验,走出惯习,不断反思自己的言行,走上追寻“语言之善”的道路。

一、师幼互动中教师言语道德失范的主要表现

1.幼儿教师的言语控制

幼儿园教育活动中,各种规则犹如一张巨大的网,时时刻刻控制着幼儿的言行。合理的规则有利于教育活动的正常开展。然而,在教师主观意志的控制下,这些规则大大超出了正常生活规则的“度”,异化为一种体现教师主观意志的苛刻的标准。在师幼交往中,教师以一种“规训者”的身份出现在幼儿一日生活的各个环节中,教师的言语则自然地充当了教师“规训”幼儿的工具。以笔者在幼儿园小班观察到的现象为例:

【案例】小班观察记录

午饭时间,大多数幼儿都吃完饭,进入休息室准备午休了,只有少数几个幼儿还在吃。教师催促道:“吃快点啊,我看有的小朋友今天中午是不想睡午觉了”听了教师的话,小朋友们赶紧往嘴里扒饭。这时,浩浩端着碗走到老师面前,浩浩说道:“老师,还要吃一点”。老师回道:“别吃了,你看别的小朋友都吃完午休去了,谁叫你要磨磨蹭蹭的呢。以后吃饭要大口大口吃,听见没?”浩浩点了点头,轻轻把碗放回了桶子里,转身走进了休息室。

2.幼儿教师的语言暴力

语言暴力是指用谩骂、诋毁、嘲笑、蔑视等侮辱性的语言,致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害的一种行为。“语言暴力”属于精神损害的范畴【1】。幼儿教师的语言暴力具体表现在:挖苦讽刺幼儿、威胁恐吓幼儿、谩骂侮辱幼儿。幼儿教师的语言暴力,主要发生于幼儿表现出与教师的期望或标准不符的行为时,很多是教师习惯性的、无意的言语,却对幼儿造成了心理的伤害。

【案例】【2

丽丽想要在前面带领大家做课间操,老师却不同意。在丽丽的坚持下,老师勉强同意了。在做操的过程中,丽丽做错了几个动作,老师便当着大家的面大声训斥丽丽:“你这么笨还要上来领操,羞死人了,下去!”丽丽顿时羞红了脸,低着头走了下去。第二天,丽丽便不肯来幼儿园。她妈妈说,夜里丽丽好像一直在做梦,且不时在喊:“我不做操、我不做操了!

3.幼儿教师消极的言语示范

“为人师表”是教师道德的基本要求。法国思想家卢梭曾指出:“一个人在承担培养人的重任之前,他自己必须首先是一个道德高尚的人”。幼儿教师作为幼儿生活中的伙伴,作为幼儿成长中模仿学习的对象,教师的言语行为应具有示范性,为幼儿树立良好的行为榜样,以培养幼儿良好的行为品质。教师言语的示范性,要求教师言语应该客观、公正、尊重客观事实;教师要言而有信,在幼儿面前做到言行一致;教师言语应文明、礼貌。教师言语的示范性,是培养儿童良好道德品质的需要,也是幼儿全面发展的内在需要。然而,在现实的师幼言语交往中,有的幼儿教师往往不注重自己的言行,向幼儿做出一些消极的榜样。例如,教师教育幼儿要文明礼貌,自己却经常当着幼儿的面说脏话;有的幼儿教师言语缺乏客观公正,使幼儿遭受到不公正的待遇;也有的幼儿教师,在与幼儿交往中表现出言而无信的行为。

二、追寻语言之善,加强幼儿教师言语道德建设

幼儿教师言语道德发展,遵循着一般道德品质发展的规律,是一个从他律到自律发展的过程,除了需要外在的规范和约束之外,关键还在于幼儿教师自身素质的提高。因此,应从两个方面入手加强幼儿教师言语道德:一是提升幼儿教师自身的素质;二是积极营造良好的外部言语环境。

一方面幼儿教师应从自身做起,革新陈旧的教育观念,树立起科学的儿童观和教育观。同时,幼儿教师在教育实践活动中应通过不断学习和反思,加强自身言语道德修养。

另一方面,应该为幼儿教师言语道德实践营造良好的外部言语环境。首先是建立科学的幼儿教师言语道德规范体系,为幼儿教师提供明确的言语道德标准。有了明确的幼儿教师言语道德规范体系作为引导,幼儿教师在教学实践活动中,其言语行为的道德规范才有章可循。其次,还应建立相应的幼儿教师言语道德的教育机制、监督机制和激励机制。

 

参考文献:

[1]陈华安.校园语言暴力的成因与对策[J].现代教育论丛,2007(4).

[2]韩宏莉.幼儿教师“语言暴力”现象探析[J].教育探索,2009(1):88-90

[3]毛菊,杨淑芹.幼儿教师言语失范现象探析[J].中国教育学刊,2011(3):72-75

[4]黄艾丽,杜学元.浅析教师言语道德[J].中国德育,2007(9):20-23

[5]郭冬娥.教师语德浅议[J].教育探索,2010(2):119