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把 握 规 律 有 效 判 读

作者: 发布时间:2020-01-22 10:21:27 阅读: 37 次

【摘要】地理信息的有效获取是地理高考能力考核的基本要求,因此,如何培养学生获取有效地理信息的能力极为重要。本文以广东省文综地理为背景,对有效地理信息的判读进行了探讨,并结合高考实例,提出了学生获取有效地理信息能力的培养策略,以期为地理课程的教学改革提供一些有益的启示。

【关键词】广东 文综地理 高考 人教版 有效信息

 

前言

有效地理信息的能力是指全面、准确地理解试题所呈现图文内容的能力,对于地理高考来说,是对考生能力考核的重要前提。2010年广东高考设置了“文科综合”的考试,并取消多年以来的地理科单科考试制度。高考制度的变革使得地理科的考试大纲也发生了改变。从对20102009年广东省地理科的考试大纲分析来看,在大纲的条“考核目标与要求”中都明确提出:“能够快速、全面、准确获取图形语言形式的地理信息,包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。”[1】 刘晓旭.从近两年广东高考试题看“获取和解读地理信息”[J].教育导刊(上半月).2011,1.]1】由此可见,高考试题把“获取和解读地理信息”作为首要的目标。在这种形势下,学生获取有效地理信息的能力培养便显得极为重要。在文综地理的高考背景下,地理高考的题目总数有所下降,但图表较多,且分值较大,几乎每个地理试题都包含了大量的图表信息,信息量巨大,这对于学生对地理信息的挖掘和判读带来了较大的难度。那么,如何才能才能使学生获取有效地理信息,实现有效判读呢?笔者结合地理学科特点以及高中地理课堂教学实践,进行了多年有益的尝试和实践摸索,取得了较好的成效。下面,笔者就以近年来广东省的地理高考试题为例,结合教学实践,就文综地理背景下如何培养学生获取有效地理信息的能力,谈谈自己的一些做法和看法,抛砖引玉,供大家思考交流。

一、知道“有什么”——把握规律,抓住考点,获取有效信息

近年来,高考试题灵活多变,形式多样,而试题中地理信息的载体也是各不相同的,已知条件隐晦,根据地理信息载体的不同,获取和解读地理信息的途径也就不尽相同。在高考阅卷评分中,你能得多少分,主要是看你对问题的回答到了哪种程度。[2】 宋孝朋.罗华明.地理答题如何获取和解读有效信息[J].新高考:政史地.2012,2.]2】即对有效信息的挖掘程度。文综地理高考考试题把“获取和解读地理信息”作为首要目标。因此,认真审题非常重要。在培养学生获取有效地理信息的能力过程中,最首要的是要教会学生认真审题,包括读取题目的要求和各种有关地理事物的定性,以及定量的信息,把握文综地理的命题规律,弄清命题者命题的真正意图,全面、准确地获取材料中所承载的地理原理和地理规律,知道材料中有什么,从而有针对性的从图文材料中提取到有效信息。

【例题】2011年高考文综(广东卷地理部分)

9.某地区植被退化或丧失、土壤物质和地表水流失、岩石溶蚀与侵蚀、基岩裸露、土地生物生产力退化。这一地表过程是:

A.黄土高原水土流失严重的沟壑地区的环境演化过程    

B.石灰岩地区受强烈风力侵蚀作用产生的自然演化过程

C.石灰岩地区在自然和人类活动作用下的综合演化过程   

D.黄土高原由于地下水的过度开采而造成的人为演化过程

【解析】这道题选取了地质演化理论中的一部分,要求考生根据题目提供的信息,运用所学的地理知识,进行推理,考查的是学生对地质演化相关地理知识的掌握程度。要求学生现学现卖,有一定的难度,但这道题的题干来看,只要抓住几个关键信息即可着手分析,比如“植被退化,土壤流失,岩石溶蚀”这个几个词,说明了该地的地质成份,联系之前学过的地质方面的知识,就可知道该地应当是石灰岩地区,因为受到水或人类活动的影响等等而形成的石漠化现象,故而答案应该选C

这道题通过对有效信息的提取,抓住考点进行分析,答案便显而易见了。

二、明白“为什么”——信息加工,分析转换,打开解题捷径

在高三试题练习中,常会出现这样的问题:教师对试题一一讲解,直接告诉了学生“是什么”,学生全盘接收,但却不知道“为什么”,使得整个解题思维都被忽略了。俗话说“知其然,要知其所以然”,准确审题后,解题的关键是要有正确的答题思路。[3】 周双平.浅谈高考地理综合题解题策略[J].地理教育.2011,4.]3】调动和运用地理知识,对获取的材料进行分析转换,是文综地理高考的第二个能力考核要求。因此,在学生解题训练中,教师要指导学生对获取的图文信息进行深加工,明白“为什么”,把握好试题要求之间隐含的内在联系,教师要引导学生们明白为什么会存在这些联系,学会结合自己的生活环境,灵活提取知识储备,将所学知识与试题“对接”,以找出有效的解读方法,从而打开解题的捷径。

【例题】2012年高考文综(广东卷地理部分)

40.加拿大地广人稀,西南部地区地形复杂,欧肯那根河谷是世界的冰酒产地。根据加拿大西南部某地区示意图(图8)结合所学知识,完成(1-4)题。

 

3)冰酒是由富含糖分的优质葡萄,成熟后在树上经自然冰冻,再采摘酿造而成。欧肯那根河谷是这种自然冰冻葡萄的产地,分析其自然原因。

【解析】这道题相对较难,通过题干所知这道题的考点是对气候、地域分布规律以及农业区位条件和治理的相关知识的考查。“冰酒”很多学生不是很了解,那么如何解答呢?这就需要对提出的信息进行加工。题干中说“冰酒是由富含糖分的优质葡萄,成熟后在树上经自然冰冻,再采摘酿造而成”,葡萄是我们生活中常见的水果,为什么欧肯那根河谷能出产优质葡萄?联系葡萄的成长条件,可知必然是光热充足、水源充足之地,由图可知欧肯那根河谷处于山脉背风坡的地方,晴天多、降水少,有利于葡萄养分的积累,而昼夜温差大,也容易形成冰冻,虫害较少。

将有效信息联系生活实际,通过对提取信息的深加工,进行分析转换,答案便水到渠成了。

三、掌握“怎么用”——归类建立,巧妙处理,严密组织答题

研究表明:学生学习知识时的知识结构不同,会影响学生的认知结构,而学生不同的认知结构又直接影响到有关问题的解决以及在解决问题过程中所使用的策略。[4】 程 霞.新课程下中学生地理信息能力的培养[J].新课程(中学版).2010,5.]4】要培养学生获取有效地理信息的能力,除了知道题干材料中“有什么”和“为什么”之外,还要知道“怎么用”, 教师要引导学生学会知识信息的整理,分门别类,建立起系统的知识结构体系,组织和应用相关地理信息,对材料形成综合性的信息解读,从而巧妙处理,严密组织答题。

【例题】2010年高考文综(广东卷地理部分)

2.我国甲、乙两地均位于29°N附近。读“19712000年甲、乙两地各月气温和降水分布图”,可知:

 

A. 甲地年平均气温较乙地低    B. 乙地降水较甲地丰沛

C. 乙地是高原山地气候        D. 甲地属温带季风气候

【解析】这道题是对气候分布的考查。题中包含的同类信息是:甲、乙两地位于29°N附近,联系之前学过的知识,知道29°N附近分布了什么气候带。然后列出图中数据即可得出答案。

教师在组织学生审题训练时,应当教会学生识别题目中包含的同类信息,比如:时间信息、空间信息,将信息集中起来,归类建立,再进行处理和解答,如此可以提高信息的敏感度,正确答题。

《学会生存》一书中说过这样一句话:“未来的教育不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”由此可见,学会对信息的有效处理已成为21世纪人才发展的基本能力。在愈来愈注重对学生“获取和解读地理信息”能力考核的文综地理高考背景下,教师要树立为学生终身发展的理念,在平时加强综合训练,把握命题的规律,通过信息加工、归类建立,让学生知道“有什么”,明白“为什么”,掌握“怎么用”,提高信息敏感度,培养学生获取有效地理信息的能力,从而做到胸有成竹,沉着应对高考。