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成教计算机统考中的若干问题分析及对策

作者: 发布时间:2020-01-22 10:32:45 阅读: 42 次

摘要:笔者自10年以来连续两年承担了系部省成人专科省计算机统一考试的教学工作。成教学生的教学工作对自己的教学能力,教学方法都有较大的促进与提高。现就教学过程遇到的几个现实问题进行一些简要阐述:

关键字:成教,计算机统考

一、主要问题

1、学生基础薄弱

成教学生大都是高考落榜的学生,学习基础普遍较为薄弱。尽管省级统考试题比较简单,但要取得一个比较高的通过率还是有些难度的。

2、学习习惯较差

学风散漫是成教学生共性的一大缺点。成教学生教学成败的关键还是一个解决良好学习习惯养成的问题。

3、课时数有限

由于成教学生,在职的、成家的居多,因此在可是课堂集中学习的时间相当有限,往往每学期20~30学时/课程。

4、教学计划欠妥

教学任务的安排设计上也欠妥,更偏向于全日制教学的安排。这种常规的课程安排对于成教学生的学习进程、考试成绩的提升效度有限。

5、缺乏教辅资料

现在市面上随处可见的是计算机基础课程(考级)的培训、练习教程。因此成教学生的统考教辅资料在客观上也是很欠缺的。

6、教师水平参差

由于成人专科计算机统考的教学有其内在的特殊性,因此老师们的综合素质的高低也往往会在很大程度上影响考试的通过率。

二、主要应对策略

1、增加成功体验,激发学生兴趣

成教学生基础相对薄弱,因此学习的积极性、自信心方面也很脆弱。这就需要任课教师掌握好一些教育心理学常识,在整个教学过程中持续地给予成教学生持续的正激励。

学习目标的制定是教学过程中的一个重要环节。目标定的太高,学生思路跟不上,挫伤了学习积极性且达不到预期的学习目标;目标定的过低,则失去了对学生进行考核的意义。所以成教学生的教学任务设计给任课教师提出了更高的要求。因此,我们只有更多更好地了解学情,才能制定出合适成教学生年龄特征和认知习惯的教学方式方法,促进学生乐于学习。

2、理实一体,强化实践性教学

认真分析研究省统考近几年的真题、样题。试题主要分为两大模块,一是选择题占40%(考查基础知识点),二是操作题占60%(考查实操能力)。就应试的角度来看,计算机课程应该更加重视实践性环节的考查和模拟训练。本课程的理论教学适当降低权重,而将实践教学比例提高到60%强。

理论部分,分数占四成权重,也不可以掉以轻心。计算机省级统考作为一门重要的必修课程,市面上缺乏针对性强的教辅资料。老师们可以根据近年来的真题样卷进行认真研究,联合编写于适合成教学生考试实际运用好习题集,以强化考试的基础知识部分。

3、外部引援内部培养,提升师资整体水平

计算机基础一般属于基础课程,几乎所有专业都会开设,那么高职院校专业教师在数量上难以保证。一般情况下大部分学校有两种解决办法。一是内部挖掘潜力,校内寻找兼职兼课教师;二是校外聘请兼职兼课教师。当然,这两种办法都仅仅是权宜之计,没有解决根本问题。要想“治本”,还得需要适当引进培养出自己的优师名师。引进新教师时注意专业口径不宜过窄;培养教师特别注意企—校、校—校交流合作。

4、构建互助团队,营造自学氛围

成教生学习基础普遍相对薄弱。实践课程中,教师指导学生成立互助学习团队,引导学生自主学习,互助学习。这种自由分组的学习形式,可以极大地减轻指导教师的实训指导压力,有利于师—生、生—生交流合作,分享学习体会。这种学习形式丰富了教学方式,实现了教学相长、共同进步。

教学评价上主要取决于学习小组的整体表现。这种教学组织形式可以培养学生的团队意识、责任意识,达到课题内外共赢的效果。互助学习克服了日常教学中部分学生的心理障碍,也有利于激活学生的主体意识和创新性思维。

5、加强实战训练,优化知识结构

将实际工作中任务直接抛给学生,要求当堂解决具体问题。这样实战的教学方式,既激发出了学生的学习欲望,又对老师的理实一体的知识构架提出了新的要求,促进教学相长。学生不再直接面对枯燥的书本理论,而是实实在在的具体案例,学习积极性被很好地调动起来。老师们备课时需要进一步总结归纳,解决实际问题的知识框架。教学设计更加贴近实际,更加具体,可操作性更强。多多加强实战训练,才能在真正学好计算机基础课程,并在最后统考中取得较好成绩。

 参考文献:

1、史京军,施霞吉.关于提升非信息专业计算机文化基础教学绩效的策略分析.黑龙江:电脑学习20096).

2、谭放鸣,贺召平. 素质教育与高职高专教学计划的融通. 北京:教育与职业,20094).

3、周春燕.高职《计算机文化基础》教学改革探索. 北京:计算机教育,20082).