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初中历史课程标准研究心得和应用

作者: 发布时间:2020-01-22 10:38:53 阅读: 64 次

摘要:普通初中历史课程标准是新一轮基础教育课程改革的重大成果,它科学定位了初中历史的课程性质,强调了其基础性;初步构建了适合学生认知特征的课程体系,突出了其教学性;精心规划了反映社会发展需求的课程内容,体现了其时代性。课程标准是指导初中历史教学的纲领性文件,领会和把握其精神和主旨、认识其不足,对指导初中历史新课改具有重要的现实意义。

关键字:初中历史;课程标准;应用

    一、初中历史课程标准实施的意义

对初中历史课程的准确定位,有利于解决长期以来一直困扰历史教育教学的诸多问题。新课标摆脱了大学历史教育教学的影响,打破了传统的历史学科体系和章节体例,以古今贯通、中外关联的学习主题为教学单元,构建了既照顾学科体系、又兼顾学生学习历史心理活动的全新课程体系,更大程度上有利于促进学生从多样的角度、辩证的全面的认识历史发展过程中全局与局部的关系,认识历史与现实的联系以及更好的理解中国与世界的联系;新课标不再以历史学科为中心选择知识,而是以学生的实际认知水平、生活体验、原有的知识建构和终身发展为前提取舍安排学习内容和安排教学活动,这样的课程内容要求贴近学生生活,贴近现代社会,符合学生认知,尊重学生个性发展,更能满足学生历史学习的需求,激发学生学习历史的兴趣,使学生觉得历史不再遥远,感受到历史的亲切迷人和引人入胜;新课标不再简单地重视学生历史的学习结果和成绩,而是更加关注学生学习历史的一般过程和基本方法,倡导学生通过主动学习,掌握了学习历史的方法,学会通过多种推进获取历史信息材料,使学生学会对历史事实、现象进行分析、综合、比较、归纳,最终使学生通过历史的学习学会了解决问题的能力。重视学习过程,使历史教学不再是教师的单向灌输,而变成了师生间的多向交流,真正提高了历史课程的吸引力、亲合力。总之,新课标下的这些变化,均有利于充分调动学生学习历史学科的积极性和主动性,从根本上扭转学生不喜欢历史课的现状,改变历史教育长期以来被冷落的局面。

 

“初中历史课程标准”强调改变学习风格和学习方法,重新认定历史学习的结果,学生只有在情绪积极参与、探索、沟通和思考等情况下才可以促进改善学习质量,研究性学习是一种有效的学习方法来实现这种改进。学习主题的设置,为研究性学习提供了一个广阔的和方便的的学习空间。学生在某一个特定的兴趣下驱使下学习主题内容并对其做进一步的探讨,在开放的学习环境当中,学会收集材料、信息和如何安排利用材料,对材料进行分析、研究和归纳,得出结论。有这种做法有利于初中生历史思维能力的形成,提高他们解决历史问题和现实问题的能力。

    二、初中历史课程标准的应用

(一)结合专题教学内容来选择各种活动

“初中历史课程标准”还涉及了组织课堂讨论部分,比如以“‘商鞅变法的失败与成功’为题,组织讨论会”。根据这一课程标准的要求,中学历史教师的教学活动就可以在单元总结的课上对其进行总结和归纳。教师和学生共同探讨商鞅变法的成功和失败原因,可以把变法内容作为准则,变法中的每一项具体措施对历史发展的正反两方面影响进行梳理,然后概括出“商鞅变法”的整体影响究竟是弊大于利,还是利大于弊。这样一来,不仅可以提高学生对这一专题的理解,而且还能更好的完成对这一学习探究领域的学习与认识,有利于对知识的巩固及迁移。

(二)结合历史知识在社会生活中的应用来选择各种活动

“密切课程内容与生活和时代的联系。加强课程内容和学生生活以及现代社会和科学技术的发展。”是课程改革的目标。学习知识的目的是可以应用于实践当中,以解决社会出现的问题。同时在生活实际中对历史知识的学习更能激发学生的学习积极性和主动性。因此,根据“历史课程标准”的要求,在实际教学中必须把历史知识和实际生活加以结合。形成一个“历史课程生活化的标准”,来提高学生们对历史学科学习的兴趣。

(三)结合学校的教学条件和相应的教育环境选择各种活动

“历史课程标准”的实施需要特定的课程资源,即学校的教学条件和相应的教育环境,资源包括学校的软件和硬件设施,周围的社区和家庭环境等。我们必须从学校的教学条件和教育环境中选择适宜的教学活动。鼓励和促进不同地区和学校结合自己的实际情况,因地制宜的使用和发展历史课程资源,以学校的教学条件和相应的教育环境为起点来选择教学形式。比如许多学校在山区农村,教学资源短缺,互联网资源很难普及到学生的日常生活中,但农村中学却也有着相比城市中学的资源优势,比如学习中国古代农业经济和中国古代的传统文化时,农村学生更容易收集相关材料。我们知道,我们中国甚至是世界很多地方都有许多神秘的“历史”,各地区(当地)的历史中,也有大的或小的未解之谜。因此,在“探索历史的秘密”这个模块中,可以提出以下建议:“了解、列出家乡(或学校所在地区)的‘历史之谜’,选择其中一个进行初步探索”。所以,必定可以通过这些“历史之谜”的活动激发学生的学习兴趣。

结论

总之,初中历史课程标准的要求,相对于初中历史教学实践来说,是一次从编写体系、内容选取、学习方式到教学方式上的全面改革,它体现了历史学科的特点,反映了时代精神,同时,又是对近代历史教学的继承和发展。普通初中历史课程标准的颁布,已吹响了初中历史课程改革的号角。在改革实践中,还有许多有待解决的难题,历史课程改革的实践任重而道远。

参考文献:

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