期刊发表网电话

全国热线
022-83699069

初中语文教学中存在的主要问题与对策-现代阅读

作者: 发布时间:2020-01-22 10:43:12 阅读: 34 次

摘要:每当新的一年中考到来之际,我们的初中语文老师,我们家中有参加中考的家长,都在为这即将到来的语文中考的高分而激动着,而奋斗着。可是,不可讳言,我们很多人(其中也包括很多初中语文老师)对语文考试中如何出好成绩的办法是不多的。或许有人也知道语文的拉分的题目是作文和阅读,但是却没有很好的办法让学生迅速提高。笔者根据自己的教学经验,以及国内初中语文教学的现状,主要针对初中语文教学中的现代文阅读方面存在的主要问题及对策进行一些探讨,与各位同仁交流学习。

关键词:初中语文教学  问题与对策  现代阅读

 

    一、 初中语文阅读教学的现状分析

     1、重视培养学生做题的能力,忽视培养学生“读”题的能力。

    很多语文老师只要是进行阅读教学,就马上强调学生如何如何去完成什么类型的题目,怎样去抓踩分点。我听过很多老师的阅读教学课,不能不说这些老师在分析文本时是非常出色的,真可以算是头头是道了。但我有一点很困惑,那就是很少听到老师在拿到一篇阅读文本时,先是指导学生如何去“读”自己手中的这篇文章。我们拿到手的阅读文段,往往都是名人名篇,这些文章无论是遣词造句,还是思想艺术,谋篇布局,都属上乘。这样的文章,为什么不首先指导学生用“读”、甚至是朗读的方式进入文本呢?我们知道,阅读阅读,是既有“阅”也要有“读”。“读”不仅仅是默读,还应该有小声读,大声读,朗读,等等。

    2、重视文言文阅读的教学,忽视现代文阅读的教学

 这一点可能是许多初中语文老师在阅读教学中的通病,因为他们始终相信,文言文比现代文要难于学习,现代文比文言文要更加容易。因此,这些老师在平时的教学中特别重视文言文阅读的教学,只要接触到文言文,那一定是精雕细琢、详详细细,研究得非常的认真细致;而对于手边能够接触到的现代文阅读文本,要么是走马观花、草草率率;要么是把答案贴在教师前边,让学生自己去看。教师这种对现代文阅读的态度,注定了学生对待现代文阅读的态度。

  3、现代文阅读教学内容死板,不能够满足新时代条件下初中语文课的教学。

当前初中学生的阅读内容主要是一些课后标注有“背诵”的内容,而对于一些的作品,尤其是适合阅读的内容,教师忽略了让学生对这一部分的阅读。而学生作为一个接受知识的群体,他们很少会去主动学习某些知识,尤其是对于不能够明显提高语文成绩的阅读,学生更加不会主动的去接触,练习。阅读那些需要背诵的内容固然重要,但是有些能提高学生思维严谨性、提高学生表达能力的文章,也是需要学生去阅读的。从历年中考语文内容中,我们不难发现,其实很多考试内容不是课本后面标注需要背诵的内容。所以我们不应该是迷信课本的教条主义,本本主义,更不能因为应付考试而去片面地学习一些干瘪的要点,没有实用价值所谓的学习方法。

导致这种状况的原因,当然与一些学校追求升学率问题有一定关系。可以说,这就是一些人头脑中根深蒂固的应试教育在作怪。

4、很多初中语文老师阅读教学方式简单陈旧,不能够较好的激发学生学习语文的兴趣,从而使他们在学习语文的过程中动力不足。  

现在还有很多老师,在使用自己一向轻车熟路的传统的“填鸭式”、“四部曲”等模式,教学方法上还是特别钟爱“讲读法”。这种教学方法,表面上看,一堂课组织得有板有眼,头头是道,却不知,这种情况下的学生,很难有自己的发表见解和看法的机会。教师看起来讲的深、讲得透,其实却忽视了学生的主动参与,忽视了对学生学习的积极性与主动性的激发。这种重讲读轻思考、重分析轻体验、重结论轻过程、重机械训练轻感悟熏陶的程式化的教育模式,使得现代文阅读教学变得毫无生机。教师的教学行为缺乏语文教学所必需的激情,理所当然,学生也不会在这样的课堂中爆发出充满智慧和灵感的耀眼火花。

二、解决新时代条件下初中语文阅读教学困境的对策研究

我们知道,无论是小学语文还是中学语文、或者是大学语文的教学活动,都不能脱离语文的四项基本能力的培养,那就是在每一个环节都要紧紧抓住“听、说、读、写”。因此,我们在研究如何解决初中语文阅读的问题是,也应该在这个总的原则之下去考虑问题。

1、首先要树立“大语文”的观念

语文课堂的教学,不仅仅是教会学生一些基本的字词的能力,更重要的是,学生通过对语文课堂上文本的学习,能够树立正确的人生观、世界观,能够明是非、辨美丑。所以,我们的语文老师在提升自己的人文修养的同时,应该有意识的去引导学生,让他们在学习文本时能够感受到成功的喜悦,能够欣赏到学习的乐趣,能够提升自己的个人修养,能够完善自己良好个人人格(良好性格的形成)。

2、现代文阅读材料要体现“新”、“精”的特点。

我们的很多初中语文老师可能已经感受到了这一点,凡是那些能够紧跟时代热点问题,能够抓住现代中学生的心理特点,并且短而精的阅读文章,是学生最喜欢去阅读,最喜欢去试着自己完成的文章。我们语文老师在备课的“备学生”这个环节中,就要更多的去思考如何去精挑细选满足这样的要求的文章,以便更好的达成语文阅读教学的目标。

3、要注意加强对学生的情感教育, 培养学生对阅读的兴趣。

我们在前面的文字中已经说到, 在阅读教学中老师们已经很注意去挖掘阅读文本思想的重要性, 但却缺乏引导学生去挖掘的意识, 所以在阅读教学中我们应该重视这一点, 加强对学生的情感教育。结论与过程的统一是新课程标准的重要理念, 而结论产生在过程中,情感的熏陶是让学生认真体验感悟文本的过程, 老师应放手让学生大胆地去读、去品、去悟, 大胆地去讨论探究, 大胆地发表对文本真切的感受, 教师再辅以适时地鼓励、表扬, 这样的做法,不但会调动学生学习语文阅读的主动性, 培养学生学习语文的创新精神, 而且会大大激发学生对语文学习的兴趣,这是我们搞好阅读教学的前提条件。

4、重视对学生朗读能力的训练

说到朗读,我们很多的初中语文老师会说,朗读吗,我们也在抓呀。可是为什么学生对这种朗读,要么是不重视,要么是排斥呢?对着一篇篇古今中外的名人名篇,为什么就没有丝毫的阅读兴趣呢?我看,主要的问题,还是我们的语文老师。由于他们对所选文章的不重视,态度漠然;或者我们的语文老师自己本身就是不是擅长朗读的人;或者老师在平时的朗读教学中很少示范朗读。我真的不敢想象,一个自己都不喜欢朗读的语文老师,能够教出喜欢朗读的学生。中国古人也说“书读百遍,其义自见”。心理学也认为,一边朗读一边记忆比单纯的默读效果要好几倍。所以,我们的语文老师必须要主要培养学生朗读的习惯。在朗读中去体会记叙、描写、说明、抒情、议论的作用。我相信,这样坚持下去,学生的语文阅读能力会有大幅度的提升。

总之,我们只有在我们的文本选择、能力的培养方式与方法、教师自己的业务素质和业务能力等等各个方面去着手,要提高初中语文阅读能力,就不会是一句空话,我们初中语文的课程改革的措施就会很好的实施。

 

参考文献

1、吴琴飞《语文阅读教学中存在的问题及对策》,宁波教育学院学报,2004年增刊。

2、朱春华《试探初中语文现代文阅读教学的有效方法》2012.07.启迪与智慧。33.

3、蒋燕衔《让“文本”还“阅读”实在—对当前阅读教学中存在问题的几点思考》