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初中语文教学中的读写结合探析

作者: 发布时间:2020-01-22 10:43:54 阅读: 64 次

要:新课程改革的实施,不但对学生学习能力的要求提高,而且对教师的教学也提出了更高的要求。语文是学生学习的最重要的课程之一,初中阶段学生语文读写能力的培养关系到未来学生全面素质的提升,对学生的学习和生活极为重要。本文拟通过对中学语文读写能力培养的现状分析,探究培养及提高中学生读写能力的方法。

关键词:初中语文;教学实践;教学措施

 

一、当前初中语文读写能力培养现状

1.教学规划性较弱。初中语文教学中,读写能力的培养缺乏计划性,教师在教学中经常只是临时备课,部分教师甚至都不进行相关备课,往往根据自己想法来拼凑上课内容,教给学生特定的文章和写作方法就让学生生搬硬套的按照这种文章和方法进行集中练习。如学习“倒叙”的写作方法,教师就会要求学生用这种方法进行现阶段所有写作,但这样读写结合的教学缺乏系统性,不能由浅入深地进行教学,因此,对提高学生的读写能力作用不大。

2.语文技巧性与学生情感体验失衡。新课程语文教材只有阅读教学序列的编排,而没有写作教学序列的编排,写作教学基本上是无本可依,无章可循,导致写作教学成为阅读的陪衬,缺乏计划性。教学实践中往往是教师教完一篇文章,跟着就结合此篇文章进行模仿写作,只是强调了文章结构教学。但在实际生活中,语文与生活是密不可分的,语文教学教会学生怎么去认识生活,体验生活,而学生在生活的体验则反过来加深对语文教学的理解。这样才是比较良性的循环。而现实教学中,学生按照教师的要求盲目的写作及阅读,缺乏与生活的互动。

二、读写结合的方法探讨

初中阶段是学生培养语文学习基础的时间段,若学生能利用这段时间培养良好的读写结合能力,不仅有利于学生单科知识的学习,更重要能使学生形成良好学习方法,更好地进行其他学科学习。在实践教学中,教师应重点培养学生的读写结合能力,主要通过以下几种方法进行:

1、注意阅读素材的选择

作文首先要根据特定主题选择素材。现在中学生作文中缺乏生活气息,无法使文章更具活力。因此,教师在教学中要注意引导学生结合现实生活进行写作,善于抓住生活中的细节,把自己的生活融入作文中。在教学中,教师可以借鉴经典文章对学生写作进行指导,像教授朱自清先生的《背影》时,教师就可以把课文中类似:“父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是仔细。”摘出来教导学生,让学生回到自己的生活中,找寻感动的点滴瞬间。通过这样理论联系实际的方式,让学生体验到语文的魅力,激发学生对语文学习的兴趣。

2、在阅读教学中教授作文的写作结构

当前学生写作方面存在的一个比较普遍的问题,学生作文的内容和主题不符。这就是因为缺乏对文章进行谋篇布局的能力,没有列举出提纲,或者不知道如何表达文章的主题。因此在教学中,教师要指导学生文章结构及布局,要指导学生写作时怎样能详略得当,要根据文章主旨进行结构设计,能够充分表达文章主题的部分要详写,辅助材料可以略写。教师在现实教学可以通过经典文章的阅读来培养学生作文构思布局能力。例如,教授《背影》学习时,《背影》通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念,因此在文章结构中,作者详写父子之情的部分,例如父亲给作者买橘子的部分,虽文章题目为“背影”,但文章中提到了四次父亲的背影,作者并没有一一描述,只是对父亲给作者买橘子的背影进行了详细描述,这就是详略得当的妙用。

学生的读写能力是语文学习中最基础的能力,教师在教学过程中必须把锻炼学生读写能力贯穿教育教学过程中。由阅读能力的锻炼入手,进而提高学生写作能力。

3、重视学习顺序,注重模仿

初中阶段的学生,情绪波动很大。需要经历一个从小学学习到中学学习的过渡期,小学作文教学普遍使用比较模仿的方法。因此,低难度的仿写容易被学生们接受,从而增强学生的学习兴趣。让学生对经典文章进行阅读,领悟其句、段、篇,通过这种方式让学生掌握一定的表达技巧,从而提高写作能力。

4、重视教学顺序,注重教学创新

学生在经历了小学启蒙以后,思维进入了较高层次。初中作文教学的目的是加强学生对文章的整体把握,从而明确主题、深入理解,感应作者的思绪,激发学生的想象力与创造力,或者延伸学生对局部文章的扩写、缩写、续写、创新写作。

5、重视课内外阅读能力,注重提高写作

“以读促写,读写结合”的教学模式不但要关注培养学生对文章写作方法、选材、构思、表达等方面的理解把握,还需要进行深挖,促使学生懂得,在理解内容时要由浅入深,在表达能力上要由低到高。这些适用于对课文词、句、篇进行鉴赏后写读后感、自由命题作文等形式。可以采用多种形式:改写、仿写、叙写,或者将多篇课文浓缩成一篇作文等。

在初中语文教学中,只有做到注意阅读素材的选择、在阅读教学中教授作文的写作结构、重视学习顺序,注重模仿、重视教学顺序,注重教学创新、重视课内外阅读能力,注重提高写作,真正做到将读与写两者相融,才能培养学生的良好阅读习惯,从而真正提升学生的写作能力。

参考文献:

1]吴春荣.初中语文教学中的读与写[J.教学实践,201105.

2]任巧稚.读写结合在初中语文教学中的实践与研究[J.天津师范大学学报,200909.